Δημοτικό Σχολείο Πλατέος Ημαθίας ( mail@dim-plateos.ima.sch.gr ) ( phone: +30 2333063278 )
Εγγραφές στην Α΄ Δημοτικού 2026 - 2027
Για το σχολικό έτος 2026-2027 οι αιτήσεις εγγραφής των μαθητών/τριών που θα φοιτήσουν για πρώτη φορά στην Α΄ Δημοτικού θα πραγματοποιηθούν από 2 Μαρτίου έως και 23 Μαρτίου 2026. Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σύμφωνα με τα όσα προβλέπονται στις παρ. 7 και 8 του άρθρου 7 του π.δ. 79/2017 (Α’ 109), όπως η τελευταία παράγραφος αντικαταστάθηκε και ισχύει με την παρ. 1δ του άρθρου 204 του ν.4610/2019 (Α΄ 70). Σύμφωνα με την υπό στοιχεία Φ.6/23967/Δ1/4-3-2025 (B’ 979) ΚΥΑ, oι εγγραφές στα δημόσια Δημοτικά γενικής εκπαίδευσης δύναται να πραγματοποιούνται μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr) στην ειδική ψηφιακή πλατφόρμα «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» στη διεύθυνση https://adimotikou.eservices.minedu.gov.gr, με υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής, την οποία υποβάλλει ένας εκ των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλεια των μαθητών/τριών που συμπληρώνουν την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής την ηλικία των έξι (6) ετών. Κατά το σχολικό έτος 2026-2027 στην Α΄ Δημοτικού θα φοιτήσουν οι μαθητές/τριες που γεννήθηκαν από 1-1-2020 έως και 31-12-2020. Ο/η αιτών/αιτούσα γονέας/κηδεμόνας δύναται
να αναρτά: 1) το ατομικό δελτίο υγείας μαθητή/τριας, 2) το βιβλιάριο υγείας ή άλλο στοιχείο από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό
Πρόγραμμα Εμβολιασμών και 3) τυχόν γνωμάτευση από Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης,
Συμβουλευτικής & Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) ή δημόσιο ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή άλλη αρμόδια προς
τούτο δημόσια υπηρεσία.
Η υγεία χτίζεται από μικρή ηλικία
Σήμερα φιλοξενήσαμε τη φυσιοθεραπεύτρια του Κέντρου Υγείας Αλεξάνδρειας, η οποία μοιράστηκε μαζί με τους μαθητές/τριες των τάξεων Α΄ Β΄ Γ΄ πολύτιμες γνώσεις σχετικά με το γιατί η κίνηση, το παιχνίδι και ο αθλητισμός είναι τόσο σημαντικά για τη σωματική και ψυχική υγεία. Έτσι, λοιπόν το παιχνίδι δυναμώνει τους μύες και τα οστά, ο αθλητισμός καλλιεργεί την ομαδικότητα και τη συνεργασία, η καθημερινή κίνηση βελτιώνει τη διάθεση και τη συγκέντρωση, η φυσική δραστηριότητα από μικρή ηλικία χτίζει υγιείς συνήθειες για όλη τη ζωή. Τα παιδιά άκουσαν με ενδιαφέρον, έκαναν ερωτήσεις και κράτησαν το ''Κουνηθείτε, παίξτε, αθληθείτε — το σώμα σας σάς ευχαριστεί!''
Ένα μεγάλο μπράβο σε όλα τα παιδιά για τη συμμετοχή τους κι ένα ολόθερμο ευχαριστώ στη φυσιοθεραπεύτρια για τη σημαντική αυτή δράση!
Ένα μεγάλο μπράβο σε όλα τα παιδιά για τη συμμετοχή τους κι ένα ολόθερμο ευχαριστώ στη φυσιοθεραπεύτρια για τη σημαντική αυτή δράση!
Χρώματα στο σχολικό ταπεράκι
Στο πλαίσιο της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας πραγματοποιήθηκε ένα εντατικό τρίωρο βιωματικό εργαστήριο, με στόχο να ανακαλύψουν οι μαθητές μας τη δύναμη της σωστής διατροφής. «Χρώματα στο πιάτο μας, ενέργεια στο σώμα μας», οι μαθητές Α΄ Β΄ Γ΄ Δ΄ τάξεων συμμετείχαν σε δραστηριότητες που ανέδειξαν τα φρούτα και τα λαχανικά ως τους απόλυτους «υπερήρωες» της καθημερινότητάς μας. Το εργαστήριο χωρίστηκε σε τρεις θεματικές, σχεδιασμένες να κρατήσουν το ενδιαφέρον των παιδιών:
1) Ανακαλύπτοντας τα χρώματα των τροφών. Μέσα από διαδραστικές παρουσιάσεις, τα παιδιά ξεκλείδωσαν μυστικά για κάθε χρώμα των φρούτων και των λαχανικών που προσφέρουν διαφορετικές βιταμίνες και οφέλη στον οργανισμό. Το κόκκινο, γερή καρδιά, το πράσινο, δυνατά οστά και δόντια, το πορτοκαλί, οξεία όραση και δυνατό ανοσοποιητικό
2) Ανάγνωση μιας Φρουτοϊστορίας, όπου τα φρούτα αποφάσισαν να παρελάσουν όλα μαζί. Και στη συνέχεια, μουσικοί τραγούδησαν με τα παιδιά για τα χρώματα και αρώματα των φρέσκων φρούτων
3) Παιχνίδια ερωτήσεων, παιχνίδια με κάρτες και αποκαλύψεις μυστικών
4) Εργαστήριο παρασκευής υγιεινών σνακ. Πεντανόστιμες μπανάνες, ζουμερά ακτινίδια, μυρωδάτα πορτοκάλια, μήλα κόκκινα, μήλα πράσινα με τη φροντίδα των δασκάλων προσφέρθηκαν σε όλα τα παιδιά, με χαρά, τι χαρά, φρέσκα φρούτα για όλη τη συντροφιά.......
Η παιδική παχυσαρκία αποτελεί μια σύγχρονη πρόκληση. Μέσα από στοχευμένες δράσεις το σχολείο
καλλιεργεί την κριτική σκέψη, ενισχύει την αντίσταση στην κατανάλωση επεξεργασμένων σνακ, ενδυναμώνει την υποχρέωση για αυτοφροντίδα του κάθε μαθητή, δημιουργεί μια κουλτούρα στο σχολικό περιβάλλον πως το υγιεινό κολατσιό είναι προτεραιότητα. «Υγιεινή διατροφή δεν σημαίνει περιορισμός, αλλά τρόπος να λέμε "ευχαριστώ" στο σώμα μας για όλα όσα μας προσφέρει».
Μήνυμα προς τους Γονείς
Καλούμε όλους τους γονείς να γίνουν σύμμαχοί μας σε αυτή την προσπάθεια. Μικρές αλλαγές, όπως η προσθήκη ενός φρούτου στη σχολική τσάντα ή η αντικατάσταση ενός χυμού με ολόκληρο φρούτο, κάνουν τη διαφορά. Η οργάνωση στο σχολείο εργαστηρίων υγιεινής διατροφής δεν απαιτεί ιδιαίτερο κόστος αλλά μεράκι και συνεργασία. Τα αποτελέσματα, το χαμόγελο και η ενέργεια των παιδιών μας αποζημιώνουν!
1) Ανακαλύπτοντας τα χρώματα των τροφών. Μέσα από διαδραστικές παρουσιάσεις, τα παιδιά ξεκλείδωσαν μυστικά για κάθε χρώμα των φρούτων και των λαχανικών που προσφέρουν διαφορετικές βιταμίνες και οφέλη στον οργανισμό. Το κόκκινο, γερή καρδιά, το πράσινο, δυνατά οστά και δόντια, το πορτοκαλί, οξεία όραση και δυνατό ανοσοποιητικό
2) Ανάγνωση μιας Φρουτοϊστορίας, όπου τα φρούτα αποφάσισαν να παρελάσουν όλα μαζί. Και στη συνέχεια, μουσικοί τραγούδησαν με τα παιδιά για τα χρώματα και αρώματα των φρέσκων φρούτων
3) Παιχνίδια ερωτήσεων, παιχνίδια με κάρτες και αποκαλύψεις μυστικών
4) Εργαστήριο παρασκευής υγιεινών σνακ. Πεντανόστιμες μπανάνες, ζουμερά ακτινίδια, μυρωδάτα πορτοκάλια, μήλα κόκκινα, μήλα πράσινα με τη φροντίδα των δασκάλων προσφέρθηκαν σε όλα τα παιδιά, με χαρά, τι χαρά, φρέσκα φρούτα για όλη τη συντροφιά.......
Η παιδική παχυσαρκία αποτελεί μια σύγχρονη πρόκληση. Μέσα από στοχευμένες δράσεις το σχολείο
καλλιεργεί την κριτική σκέψη, ενισχύει την αντίσταση στην κατανάλωση επεξεργασμένων σνακ, ενδυναμώνει την υποχρέωση για αυτοφροντίδα του κάθε μαθητή, δημιουργεί μια κουλτούρα στο σχολικό περιβάλλον πως το υγιεινό κολατσιό είναι προτεραιότητα. «Υγιεινή διατροφή δεν σημαίνει περιορισμός, αλλά τρόπος να λέμε "ευχαριστώ" στο σώμα μας για όλα όσα μας προσφέρει».
Μήνυμα προς τους Γονείς
Καλούμε όλους τους γονείς να γίνουν σύμμαχοί μας σε αυτή την προσπάθεια. Μικρές αλλαγές, όπως η προσθήκη ενός φρούτου στη σχολική τσάντα ή η αντικατάσταση ενός χυμού με ολόκληρο φρούτο, κάνουν τη διαφορά. Η οργάνωση στο σχολείο εργαστηρίων υγιεινής διατροφής δεν απαιτεί ιδιαίτερο κόστος αλλά μεράκι και συνεργασία. Τα αποτελέσματα, το χαμόγελο και η ενέργεια των παιδιών μας αποζημιώνουν!
Σχολική Διαμεσολάβηση - Ενδοσχολική Επιμόρφωση
Σε μια προσπάθεια να ενισχύσουμε το θετικό κλίμα στη σχολική μας κοινότητα, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν μια στοχευμένη παρουσίαση από συναδέλφους τους αναφορικά με την Σχολική Διαμεσολάβηση.
Την τρέχουσα σχολική χρονιά (2025-2026) το σχολείο μας συμμετέχει στο Δίκτυο επιμορφωτικών δράσεων της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ημαθίας, η οποία σε συνεργασία με την Πρόσβαση Ημαθίας επιμόρφωσαν 80 και περισσότερους εκπαιδευτικούς στη συγκεκριμένη θεματική.
Τι είναι η Σχολική Διαμεσολάβηση; Είναι μια ειρηνική διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, όπου οι ίδιοι οι μαθητές με την καθοδήγηση εκπαιδευμένων διαμεσολαβητών, μαθαίνουν να συζητούν τις διαφορές τους, να ακούν την πλευρά του άλλου και να καταλήγουν σε κοινά αποδεκτές λύσεις. Στόχος δεν είναι η τιμωρία, αλλά η ενσυναίσθηση και η αποκατάσταση των σχέσεων.
Η σημασία της επιμόρφωσης «από ομοτίμους»: η δράση αυτή είχε ιδιαίτερη αξία, καθώς βασίστηκε στην ανταλλαγή γνώσεων και εμπειριών μεταξύ των μελών του συλλόγου διδασκόντων. Οι επιμορφωτές εκπαιδευτικοί μοιράστηκαν θεωρητικές προσεγγίσεις, πρακτικές στρατηγικές για τη διαχείριση εντάσεων στην τάξη και το προαύλιο, εργαλεία ενεργητικής ακρόασης που βοηθούν τους μαθητές να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και το πλάνο εφαρμογής της διαμεσολάβησης ως σταθερής πρακτικής στο σχολείο μας.
Η υιοθέτηση της Σχολικής Διαμεσολάβησης αποτελεί ένα σημαντικό βήμα για τη διαμόρφωση ενός σχολείου που προάγει τη δημοκρατία, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και την κοινωνική υπευθυνότητα. Όπως τονίστηκε κατά τη διάρκεια της συνάντησης, η σύγκρουση είναι μέρος της ζωής, αλλά η διαχείρισή της είναι δείγμα πολιτισμού και παιδείας.
Επιμέλεια: Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70 & Κωνσταντίνος Σιώμος ΠΕ71
Την τρέχουσα σχολική χρονιά (2025-2026) το σχολείο μας συμμετέχει στο Δίκτυο επιμορφωτικών δράσεων της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ημαθίας, η οποία σε συνεργασία με την Πρόσβαση Ημαθίας επιμόρφωσαν 80 και περισσότερους εκπαιδευτικούς στη συγκεκριμένη θεματική.
Τι είναι η Σχολική Διαμεσολάβηση; Είναι μια ειρηνική διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, όπου οι ίδιοι οι μαθητές με την καθοδήγηση εκπαιδευμένων διαμεσολαβητών, μαθαίνουν να συζητούν τις διαφορές τους, να ακούν την πλευρά του άλλου και να καταλήγουν σε κοινά αποδεκτές λύσεις. Στόχος δεν είναι η τιμωρία, αλλά η ενσυναίσθηση και η αποκατάσταση των σχέσεων.
Η σημασία της επιμόρφωσης «από ομοτίμους»: η δράση αυτή είχε ιδιαίτερη αξία, καθώς βασίστηκε στην ανταλλαγή γνώσεων και εμπειριών μεταξύ των μελών του συλλόγου διδασκόντων. Οι επιμορφωτές εκπαιδευτικοί μοιράστηκαν θεωρητικές προσεγγίσεις, πρακτικές στρατηγικές για τη διαχείριση εντάσεων στην τάξη και το προαύλιο, εργαλεία ενεργητικής ακρόασης που βοηθούν τους μαθητές να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και το πλάνο εφαρμογής της διαμεσολάβησης ως σταθερής πρακτικής στο σχολείο μας.
Η υιοθέτηση της Σχολικής Διαμεσολάβησης αποτελεί ένα σημαντικό βήμα για τη διαμόρφωση ενός σχολείου που προάγει τη δημοκρατία, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και την κοινωνική υπευθυνότητα. Όπως τονίστηκε κατά τη διάρκεια της συνάντησης, η σύγκρουση είναι μέρος της ζωής, αλλά η διαχείρισή της είναι δείγμα πολιτισμού και παιδείας.
Επιμέλεια: Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70 & Κωνσταντίνος Σιώμος ΠΕ71
Ο Σήφης ο Ποντικός & το Διαδίκτυο
Η Ελληνική Αστυνομία μέσω δράσεων και πρωτοβουλιών στοχεύει να προσεγγίζει την παιδική ηλικία, πλάθοντας συνειδητοποιημένους ψηφιακούς πολίτες, καθώς και να υπενθυμίζει τους κινδύνους, που ελλοχεύουν από τη διαρκή επαφή παιδιών και εφήβων με τον ψηφιακό κόσμο του διαδικτύου. Το βιβλίο ως μέσο επικοινωνίας και ενημέρωσης των πολιτών, αλλά και ως ανοιχτό παράθυρο στον κόσμο, θωρακίζει την ευαίσθητη ηλικιακή ομάδα των παιδιών με σεβασμό και υπευθυνότητα, αποτελεί σημαντική πηγή γνώσεων και ιδεών, ενισχύοντας τη συλλογιστική ικανότητα. «Ο Σήφης ο Ποντικός και το Διαδίκτυο» είναι ένα τρυφερό παραμύθι, το οποίο μέσα από την ιδιαίτερη αφήγησή του προσεγγίζει τον κόσμο του διαδικτύου. Η αθωότητα του Σήφη προσομοιάζει με την παιδική αθωότητα μέσα από τη χαρακτηριστική συγγραφή της Κάρμεν Ρουγγέρη, ενώ ο ιδιαίτερος τρόπος γραφής με τον οποίο πλησιάζει τους γονείς, γεμάτος νουθεσίες και παραινέσεις, προσδίδει ιδιαίτερη σημασιολογία στο παραμύθι, τονίζοντας έμμεσα τη γενικότερη προσπάθεια, που πραγματοποιείται από την Ελληνική Αστυνομία για την προστασία του πολίτη από τους κινδύνους του κυβερνοχώρου.
Το παραμύθι παρουσιάστηκε στους μαθητές/τριες της Β΄ τάξης και συζητήθηκε αναλυτικά με στόχο να κατανοήσουν οι μαθητές τους βασικούς κινδύνους της πολύωρης έκθεσης στην οθόνη.
Επιμέλεια: Γιοβανοπούλου Θεοδώρα ΠΕ86
Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας
Το SolidarityNow, Μη Κερδοσκοπικό Σωματείο με εμπειρία στην υλοποίηση δράσεων που προάγουν την κοινωνική συνοχή και την ισότιμη πρόσβαση σε υπηρεσίες εκπαίδευσης και προστασίας για παιδιά και νέους, συμμετέχει ως φορέας υλοποίησης του προγράμματος και πιο συγκεκριμένα έχει αναλάβει την οργάνωση και υλοποίηση ενημερωτικών συναντήσεων στις σχολικές μονάδες με την αξιοποίηση εξειδικευμένων εκπαιδευτών και εκπαιδευτριών στον τομέα της αγωγής υγείας, της εκπαίδευσης και της ψυχοκοινωνικής υποστήριξης. Βασικός στόχος του προγράμματος είναι να παρέχει σε μαθητές/τριες ακριβείς, κατάλληλες για την ηλικία τους πληροφορίες, σχετικά με τις σωματικές και συναισθηματικές αλλαγές της εφηβείας, με έμφαση στην υγεία και την υγιεινή της έμμηνου ρύσης.
Στα πλαίσια αυτού του προγράμματος πραγματοποιήθηκε ενημερωτική συνάντηση από εκπαιδεύτρια, η οποία συζήτησε και ευαισθητοποίησε στη συγκεκριμένη θεματική τους μαθητές/τριες.
Μεγαλώνοντας αλλάζω...
Οι μαθητές/τριες των τάξεων Ε΄ και ΣΤ΄ ενημερώθηκαν από νοσηλεύτριες του Κέντρου Υγείας Αλεξάνδρειας, υπεύθυνες των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Αγωγής Υγείας, για τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αγόρια και κορίτσια μεγαλώνοντας. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης συζητήθηκαν θέματα αναφορικά με τη σωματική και ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη, τα στάδια της εφηβείας και τα συνοδά διαφοροποιητικά χαρακτηριστικά. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε σε θέματα προσωπικής υγιεινής και αυτοφροντίδας, ενώ οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν απορίες και προβληματισμούς σχετικά με ζητήματα τα οποία συχνά θεωρούνται δύσκολα ή ευαίσθητα για την ηλικία τους, αλλά είναι σημαντικό να προσεγγίζονται με υπευθυνότητα και επιστημονική εγκυρότητα. Επιπρόσθετα, πραγματοποιήθηκε ειδική ενημέρωση προς τις μαθήτριες σχετικά με τις σωματικές και συναισθηματικές μεταβολές που συνοδεύουν την έναρξη της εμμήνου ρύσεως. Η προσέγγιση του θέματος έγινε με διακριτικότητα και επιστημονική υπευθυνότητα, με στόχο την ουσιαστική κατανόηση και την αποδοχή μιας φυσιολογικής βιολογικής διαδικασίας, η οποία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της ανάπτυξης και της μετέπειτα ζωής κάθε γυναίκας.
Το σχολείο οφείλει να παραμένει σταθερά δίπλα στους μαθητές και τις μαθήτριές του, υποστηρίζοντας δράσεις που προάγουν τη γνώση, την υγεία και τη συναισθηματική τους ενδυνάμωση. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα υποστηρίζονται από τα Υπουργεία Υγείας και Παιδείας και προσφέρονται σε μαθητές/τριες Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού.
Το σχολείο οφείλει να παραμένει σταθερά δίπλα στους μαθητές και τις μαθήτριές του, υποστηρίζοντας δράσεις που προάγουν τη γνώση, την υγεία και τη συναισθηματική τους ενδυνάμωση. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα υποστηρίζονται από τα Υπουργεία Υγείας και Παιδείας και προσφέρονται σε μαθητές/τριες Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού.
Επιμέλεια ανάρτησης: Έλενα Μπαλανίκα ΠΕ70
Γέφυρες επικοινωνίας
Στο πλαίσιο των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων για τη σχολική διαμεσολάβηση, υλοποιήθηκε ομαδική βιωματική παρέμβαση από την ψυχολόγο και την κοινωνική λειτουργό της ΕΔΥ στις τάξεις Ε΄ και ΣΤ΄, με τη συμμετοχή του συνόλου των μαθητών/τριών. Η δραστηριότητα είχε ως στόχο την ενίσχυση των κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και την ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών για τους παράγοντες που επηρεάζουν θετικά ή αρνητικά τις διαπροσωπικές σχέσεις.
Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε ομάδες τεσσάρων ατόμων και κλήθηκαν να συνεργαστούν για να σχεδιάσουν μια συμβολική «γέφυρα» επικοινωνίας. Στη μία πλευρά της γέφυρας κατέγραψαν στοιχεία και συμπεριφορές, που ενισχύουν τη σύνδεση στις σχέσεις (όπως ο σεβασμός, η ειλικρίνεια, η εμπιστοσύνη, η κατανόηση και η συνεργασία), στην άλλη πλευρά αποτύπωσαν παράγοντες, που λειτουργούν αποτρεπτικά και διαταράσσουν την επικοινωνία (όπως οι φωνές, η κοροϊδία, η προδοσία, τα ψέματα και η επιθετικότητα). Δηλ., κλήθηκαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις «Τι μας απομακρύνει και τι μας φέρνει πιο κοντά». Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια, κατά την οποία αναδείχθηκαν οι κοινές διαπιστώσεις των ομάδων, διερευνήθηκαν τα συναισθήματα που συνδέονται με κάθε κατηγορία συμπεριφορών και τονίστηκε η σημασία της υπεύθυνης στάσης, της αυτορρύθμισης και της ειρηνικής επίλυσης συγκρούσεων.
Η δραστηριότητα εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο προαγωγής ενός θετικού και ασφαλούς σχολικού κλίματος και ενίσχυσης της κουλτούρας διαλόγου και συνεργασίας στη σχολική κοινότητα.
Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε ομάδες τεσσάρων ατόμων και κλήθηκαν να συνεργαστούν για να σχεδιάσουν μια συμβολική «γέφυρα» επικοινωνίας. Στη μία πλευρά της γέφυρας κατέγραψαν στοιχεία και συμπεριφορές, που ενισχύουν τη σύνδεση στις σχέσεις (όπως ο σεβασμός, η ειλικρίνεια, η εμπιστοσύνη, η κατανόηση και η συνεργασία), στην άλλη πλευρά αποτύπωσαν παράγοντες, που λειτουργούν αποτρεπτικά και διαταράσσουν την επικοινωνία (όπως οι φωνές, η κοροϊδία, η προδοσία, τα ψέματα και η επιθετικότητα). Δηλ., κλήθηκαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις «Τι μας απομακρύνει και τι μας φέρνει πιο κοντά». Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια, κατά την οποία αναδείχθηκαν οι κοινές διαπιστώσεις των ομάδων, διερευνήθηκαν τα συναισθήματα που συνδέονται με κάθε κατηγορία συμπεριφορών και τονίστηκε η σημασία της υπεύθυνης στάσης, της αυτορρύθμισης και της ειρηνικής επίλυσης συγκρούσεων.
Η δραστηριότητα εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο προαγωγής ενός θετικού και ασφαλούς σχολικού κλίματος και ενίσχυσης της κουλτούρας διαλόγου και συνεργασίας στη σχολική κοινότητα.
Επιμέλεια: Ανδριάνα Τσακίρογλου ΠΕ23 & Φωτεινή Τερζή ΠΕ30
Παγκόσμια Ημέρα Ραδιοφώνου
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ραδιοφώνου, οι μαθητές/τριες της Ε τάξης συμμετείχαν σε μια βιωματική δραστηριότητα με στόχο να γνωρίσουν την ιστορία και τη σημασία του ραδιοφώνου ως μέσου επικοινωνίας. Αρχικά, έγινε αναφορά σε ιστορικά στοιχεία σχετικά με την εξέλιξη του ραδιοφώνου και τον ρόλο του στην ενημέρωση και την ψυχαγωγία των ανθρώπων στο πέρασμα των χρόνων. Στη συνέχεια, οι μαθητές απάντησαν σε ερωτήσεις κατανόησης, ώστε να εμβαθύνουν στις πληροφορίες που συζητήθηκαν. Έπειτα, χωρίστηκαν τυχαία σε δύο ομάδες. Κάθε ομάδα έλαβε ένα διαφορετικό σενάριο και το επεξεργάστηκε δημιουργικά. Ένας μαθητής ανέλαβε τον ρόλο του αφηγητή, ενώ τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας έπρεπε να αποδώσουν τους ήχους χρησιμοποιώντας απλά αντικείμενα, όπως μπουκάλι με ρύζι, αντικολλητικό χαρτί, αλουμινόχαρτο κ.α. Οι μαθητές παρουσίασαν την ιστορία τους στην άλλη ομάδα, η οποία άκουγε με κλειστά μάτια, ώστε να βιώσει την εμπειρία, όπως ακριβώς συμβαίνει στο ραδιόφωνο: μόνο μέσα από τον ήχο και τη φαντασία. Στη συνέχεια, οι ρόλοι αντιστράφηκαν και η δεύτερη ομάδα παρουσίασε τη δική της ιστορία με τον ίδιο τρόπο. Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή τα παιδιά καλλιέργησαν τη φαντασία, τη συνεργασία και τη δημιουργική έκφραση, κατανοώντας παράλληλα τη δύναμη του ήχου και της αφήγησης στο ραδιόφωνο.
Επιμέλεια: Χριστίνα Κωνσταντινίδου ΠΕ70 & Δέσποινα Παπαδοπούλου ΠΕ70.50
Φροντίζουμε τα μάτια μας σαν... τα μάτια μας!
Η όραση αποτελεί ένα από τα πολυτιμότερα εφόδια των παιδιών μας, παίζοντας καθοριστικό ρόλο στην καθημερινότητά τους, στη μάθηση αλλά και την ασφαλή τους ανάπτυξη. Στο πλαίσιο των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας, το σχολείο μας είχε τη χαρά να φιλοξενήσει εξειδικευμένο προσωπικό από το Κέντρο Υγείας της περιοχής μας για μια βιωματική ενημέρωση των μαθητών/τριών. Οι επαγγελματίες υγείας συζήτησαν με τα παιδιά για τη σημασία της πρόληψης και τους έδωσαν πρακτικές συμβουλές για την καθημερινή φροντίδα των ματιών τους. Τα κύρια σημεία της ενημέρωσης περιλάμβαναν:
Προστασία από τις οθόνες: η τήρηση της σωστής απόστασης και ο κανόνας των συχνών διαλειμμάτων (ξεκούραση των ματιών κάθε 20 λεπτά).
Υγιεινή και Φροντίδα: γιατί δεν πρέπει να τρίβουμε τα μάτια μας με λερωμένα χέρια και πώς να τα προστατεύουμε από τραυματισμούς κατά το παιχνίδι.
Σωστός Φωτισμός: η σημασία του επαρκούς φωτός κατά τη διάρκεια της μελέτης.
Η αξία του προληπτικού ελέγχου: η επίσκεψη στον οφθαλμίατρο δεν είναι κάτι που πρέπει να μας φοβίζει, αλλά μια απαραίτητη συνήθεια για να βλέπουμε τον κόσμο καθαρά!
Για τους γονείς: Ένας σύντομος οδηγός με «σημάδια» που ίσως υποδηλώνουν ότι το παιδί χρειάζεται οφθαλμολογικό έλεγχο:
Συχνό τρίψιμο των ματιών, κούραση ή ερεθισμός, πολύ κοντινή απόσταση από το βιβλίο ή την τηλεόραση, παράπονα για πονοκέφαλο, μισόκλειστα μάτια (πίεση) για να δει μακριά.
«Η πρόληψη είναι η καλύτερη θεραπεία. Ένας τακτικός έλεγχος στον οφθαλμίατρο (τουλάχιστον μία φορά τον χρόνο) διασφαλίζει ότι τίποτα δεν θα σταθεί εμπόδιο στην πρόοδο των παιδιών».
Ευχαριστούμε θερμά την κα Αφροδίτη, οφθαλμίατρο του Κέντρου Υγείας Αλεξάνδρειας για την εξαιρετική παρουσίαση και την πολύτιμη συνεισφορά της στην ενημέρωση της σχολικής μας κοινότητας.
Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου
Υγιεινή και Φροντίδα: γιατί δεν πρέπει να τρίβουμε τα μάτια μας με λερωμένα χέρια και πώς να τα προστατεύουμε από τραυματισμούς κατά το παιχνίδι.
Σωστός Φωτισμός: η σημασία του επαρκούς φωτός κατά τη διάρκεια της μελέτης.
Η αξία του προληπτικού ελέγχου: η επίσκεψη στον οφθαλμίατρο δεν είναι κάτι που πρέπει να μας φοβίζει, αλλά μια απαραίτητη συνήθεια για να βλέπουμε τον κόσμο καθαρά!
Για τους γονείς: Ένας σύντομος οδηγός με «σημάδια» που ίσως υποδηλώνουν ότι το παιδί χρειάζεται οφθαλμολογικό έλεγχο:
Συχνό τρίψιμο των ματιών, κούραση ή ερεθισμός, πολύ κοντινή απόσταση από το βιβλίο ή την τηλεόραση, παράπονα για πονοκέφαλο, μισόκλειστα μάτια (πίεση) για να δει μακριά.
«Η πρόληψη είναι η καλύτερη θεραπεία. Ένας τακτικός έλεγχος στον οφθαλμίατρο (τουλάχιστον μία φορά τον χρόνο) διασφαλίζει ότι τίποτα δεν θα σταθεί εμπόδιο στην πρόοδο των παιδιών».
Ευχαριστούμε θερμά την κα Αφροδίτη, οφθαλμίατρο του Κέντρου Υγείας Αλεξάνδρειας για την εξαιρετική παρουσίαση και την πολύτιμη συνεισφορά της στην ενημέρωση της σχολικής μας κοινότητας.
Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου
Ασφάλεια παιδιών online -offline
Ό,τι συμβαίνει στο διαδίκτυο δεν μένει στο διαδίκτυο.
Εντείνουμε τις προσπάθειές μας για την καταπολέμηση του κυβερνοεκφοβισμού:
Επενδύουμε στην πρόληψη της επιβλαβούς διαδικτυακής συμπεριφοράς και προωθούμε τις ορθές ψηφιακές πρακτικές μέσα από εκπαιδευτικούς πόρους και εργαλεία Στηρίζουμε την αποτελεσματική εφαρμογή των ψηφιακών κανόνων της Ευρωπαϊκής Ένωσης και επεκτείνουμε την κάλυψή τους και στον κυβερνοεκφοβισμό Κάνουμε πιο εύκολη την καταγγελία, με μια νέα εφαρμογή για την ασφάλεια στο διαδίκτυο, με την οποία τα θύματα θα μπορούν να αποθηκεύουν και να στέλνουν αποδεικτικά στοιχεία και να λαμβάνουν άμεση βοήθεια.Η ευθύνη για τον κυβερνοεκφοβισμό είναι κοινή: οικογένειες και εκπαιδευτικοί, κυβερνήσεις, οργανισμοί, πλατφόρμες, είμαστε όλοι συνυπεύθυνοι και μαζί μπορούμε να κάνουμε τη διαφορά!
Οι μαθητές/τριες της Ε΄ τάξης παρακολούθησαν μαζί με πολλούς μαθητές από σχολεία της Ελλάδας τη διαδικτυακή ενημέρωση-ευαισθητοποίηση που διοργάνωσε η Δίωξη Hλεκτρονικού Eγκλήματος μαζί με τους υπευθύνους της saferinternet4kids. Παρουσιάστηκαν όλα τα θέματα που αφορούν στην προστασία μαθητών και τους τρόπους αναζήτησης βοήθειας. Οι γονείς των μαθητών μπορούν να συμμετάσχουν σε αντίστοιχες ενημερώσεις.
Υπεύθυνη συντονισμού δραστηριότητας: Γιοβανοπούλου Θεοδώρα ΠΕ86
Σχέδιο δράσης Ενεργού Πολίτη
Στο πλαίσιο του σχεδίου δράσης ενεργού πολίτη με τίτλο «Αγαπώ τον τόπο μου, φροντίζω τη γειτονιά μου», οι μαθητές/τριες των τάξεων Α΄ Β΄ Γ΄ πραγματοποίησαν βιωματική δράση καθαρισμού. Κύριος στόχος ήταν η καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης, η ανάληψη πρωτοβουλίας για το κοινό καλό και η κατανόηση της ατομικής ευθύνης απέναντι στον δημόσιο χώρο.
Η ομάδα των μαθητών/τριών με γάντια και σακούλες κινήθηκε σε τρία κεντρικά σημεία της γειτονιάς: το πάρκο της γειτονιάς, την παιδική χαρά, το οικοδομικό τετράγωνο μπροστά από το σχολικό συγκρότημα. Η προσπάθεια των μαθητών απέδωσε καρπούς, καθώς συγκεντρώθηκαν συνολικά τρεις μεγάλες σακούλες απορριμμάτων. Ο όγκος των σκουπιδιών ήταν σημαντικός δεδομένης της μικρής έκτασης που καλύφθηκε. Μετά το πέρας της συλλογής, ακολούθησε «ο κύκλος συζήτησης» και καταγραφής των παρατηρήσεων. Οι μαθητές συζήτησαν σχετικά με το είδος των σκουπιδιών που βρέθηκαν. Εντοπίστηκαν, κυρίως πλαστικά μιας χρήσης, όπως μπουκάλια νερού, ποτήρια πλαστικά του καφέ, καπάκια, καλαμάκια, περιτυλίγματα από σνακ, όπως γαριδάκια, κρουασάν, γιγαντοσακούλες πατατάκια, συσκευασίες από μπισκότα, κουτάκια αναψυκτικών, διαφημιστικά φυλλάδια, λερωμένα χαρτομάντιλα, πλαστικές σακούλες, πολλά αποτσίγαρα (γόπες) (μάλιστα παρατηρήθηκαν γόπες τσιγάρων στην είσοδο του σχολείου και κατά μήκος του πεζοδρομίου) και πολλά πλαστικά γάντια.
Πού ήταν συγκεντρωμένα τα περισσότερα σκουπίδια; Παρατηρήθηκε πως τα σκουπίδια δεν ήταν ομοιόμορφα κατανεμημένα. Οι μεγαλύτερες συγκεντρώσεις εντοπίστηκαν κάτω από παγκάκια στο πάρκο και την παιδική χαρά, στις γωνίες περιφράξεων σπιτιών και άλλων οικημάτων, όπου ο αέρας ή το νερό της βροχής παρασύρει τα ελαφριά αντικείμενα, γύρω από κάδους, αρκετά σκουπίδια βρέθηκαν στο έδαφος, ακριβώς δίπλα στους κάδους. Αναφορικά με την ερώτηση ''Ποιοι τα πέταξαν και γιατί; '' οι μαθητές προσπαθώντας να ερμηνεύσουν τη συμπεριφορά των συμπολιτών τους, κατέληξαν στα εξής συμπεράσματα: περαστικοί οδηγοί (στον δρόμο), επισκέπτες του πάρκου, γονείς που κάθονται στα παγκάκια, αλλά και άλλα παιδιά/συμμαθητές τους, που παίζουν στην παιδική χαρά και καταναλώνουν σνακ. Γιατί, ενώ υπάρχουν κάδοι, τα σκουπίδια είναι πεταμένα γύρω - τριγύρω; Αδιαφορία, τεμπελιά, ορισμένοι βαριούνται να περπατήσουν μέχρι τον κάδο, έλλειψη παιδείας, νοοτροπία ότι κάποιος άλλος θα μαζέψει τα σκουπίδια που πετάνε στο δρόμο οι άνθρωποι (π.χ. ο Δήμος). Σε ορισμένες περιπτώσεις οι κάδοι ήταν γεμάτοι ή δεν είχαν καπάκι, με αποτέλεσμα ο αέρας ή τα ζώα να διασκορπίζουν τα σκουπίδια.
Η συγκεκριμένη δράση απέδειξε ότι η γειτονιά μας χρειάζεται περισσότερη φροντίδα. Οι μαθητές κατέληξαν πως η καθαριότητα δεν είναι μόνο ευθύνη των υπαλλήλων καθαριότητας, αλλά και κάθε πολίτη ξεχωριστά. Σκέφτηκαν να προτείνουν στην Πρόεδρο του χωριού την τοποθέτηση περισσότερων μικρών κάδων κοντά στα παγκάκια. Επίσης, σκέφτηκαν στο μάθημα της Πληροφορικής να δημιουργήσουν αφίσες με μήνυμα «Η καθαριότητα είναι πολιτισμός» και να τοποθετηθούν σε διάφορα καταστήματα στο χωριό, όπως και στην παιδική χαρά, όπου συχνάζουν γονείς, παιδιά, παππούδες κα.
Η ομάδα των μαθητών/τριών με γάντια και σακούλες κινήθηκε σε τρία κεντρικά σημεία της γειτονιάς: το πάρκο της γειτονιάς, την παιδική χαρά, το οικοδομικό τετράγωνο μπροστά από το σχολικό συγκρότημα. Η προσπάθεια των μαθητών απέδωσε καρπούς, καθώς συγκεντρώθηκαν συνολικά τρεις μεγάλες σακούλες απορριμμάτων. Ο όγκος των σκουπιδιών ήταν σημαντικός δεδομένης της μικρής έκτασης που καλύφθηκε. Μετά το πέρας της συλλογής, ακολούθησε «ο κύκλος συζήτησης» και καταγραφής των παρατηρήσεων. Οι μαθητές συζήτησαν σχετικά με το είδος των σκουπιδιών που βρέθηκαν. Εντοπίστηκαν, κυρίως πλαστικά μιας χρήσης, όπως μπουκάλια νερού, ποτήρια πλαστικά του καφέ, καπάκια, καλαμάκια, περιτυλίγματα από σνακ, όπως γαριδάκια, κρουασάν, γιγαντοσακούλες πατατάκια, συσκευασίες από μπισκότα, κουτάκια αναψυκτικών, διαφημιστικά φυλλάδια, λερωμένα χαρτομάντιλα, πλαστικές σακούλες, πολλά αποτσίγαρα (γόπες) (μάλιστα παρατηρήθηκαν γόπες τσιγάρων στην είσοδο του σχολείου και κατά μήκος του πεζοδρομίου) και πολλά πλαστικά γάντια.
Πού ήταν συγκεντρωμένα τα περισσότερα σκουπίδια; Παρατηρήθηκε πως τα σκουπίδια δεν ήταν ομοιόμορφα κατανεμημένα. Οι μεγαλύτερες συγκεντρώσεις εντοπίστηκαν κάτω από παγκάκια στο πάρκο και την παιδική χαρά, στις γωνίες περιφράξεων σπιτιών και άλλων οικημάτων, όπου ο αέρας ή το νερό της βροχής παρασύρει τα ελαφριά αντικείμενα, γύρω από κάδους, αρκετά σκουπίδια βρέθηκαν στο έδαφος, ακριβώς δίπλα στους κάδους. Αναφορικά με την ερώτηση ''Ποιοι τα πέταξαν και γιατί; '' οι μαθητές προσπαθώντας να ερμηνεύσουν τη συμπεριφορά των συμπολιτών τους, κατέληξαν στα εξής συμπεράσματα: περαστικοί οδηγοί (στον δρόμο), επισκέπτες του πάρκου, γονείς που κάθονται στα παγκάκια, αλλά και άλλα παιδιά/συμμαθητές τους, που παίζουν στην παιδική χαρά και καταναλώνουν σνακ. Γιατί, ενώ υπάρχουν κάδοι, τα σκουπίδια είναι πεταμένα γύρω - τριγύρω; Αδιαφορία, τεμπελιά, ορισμένοι βαριούνται να περπατήσουν μέχρι τον κάδο, έλλειψη παιδείας, νοοτροπία ότι κάποιος άλλος θα μαζέψει τα σκουπίδια που πετάνε στο δρόμο οι άνθρωποι (π.χ. ο Δήμος). Σε ορισμένες περιπτώσεις οι κάδοι ήταν γεμάτοι ή δεν είχαν καπάκι, με αποτέλεσμα ο αέρας ή τα ζώα να διασκορπίζουν τα σκουπίδια.
Η συγκεκριμένη δράση απέδειξε ότι η γειτονιά μας χρειάζεται περισσότερη φροντίδα. Οι μαθητές κατέληξαν πως η καθαριότητα δεν είναι μόνο ευθύνη των υπαλλήλων καθαριότητας, αλλά και κάθε πολίτη ξεχωριστά. Σκέφτηκαν να προτείνουν στην Πρόεδρο του χωριού την τοποθέτηση περισσότερων μικρών κάδων κοντά στα παγκάκια. Επίσης, σκέφτηκαν στο μάθημα της Πληροφορικής να δημιουργήσουν αφίσες με μήνυμα «Η καθαριότητα είναι πολιτισμός» και να τοποθετηθούν σε διάφορα καταστήματα στο χωριό, όπως και στην παιδική χαρά, όπου συχνάζουν γονείς, παιδιά, παππούδες κα.
Επιμέλεια δράσης: Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70, Μιχαέλα Πάτσιου ΠΕ71, Δέσποινα Βροχίδου ΠΕ70, Έλενα Μπαλανίκα ΠΕ70, Δέσποινα Παπαδοπούλου ΠΕ70.50.
Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70
Πάμε κόντρα στις οθόνες;
Ένα μικρό σε ηλικία παιδί αγαπάει πολύ τις οθόνες. Μόλις γυρίζει από το σχολείο, το πρώτο που σκέφτεται είναι να πάρει το τάμπλετ ή να ανοίξει την τηλεόραση. Ο χρόνος περνάει γρήγορα μπροστά στην οθόνη και το παιδί ξεχνάει να βγει έξω, βαριέται να ζωγραφίσει, δεν ακούει όταν του μιλάνε οι γονείς του και μερικές φορές νιώθει εκνευρισμό, όταν πρέπει να κλείσει τις συσκευές. Σιγά-σιγά, αρχίζει να χάνει τα ωραία της ζωής: μια βόλτα με το ποδήλατο, ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με την οικογένεια, το χτίσιμο ενός κάστρου με τουβλάκια, ακόμα και το να κοιτάξει τα σχήματα των σύννεφων στον ουρανό. Κάποια στιγμή, συμβαίνει κάτι που αλλάζει την κατάσταση (π.χ., μια διακοπή ρεύματος, καταστρέφει το τάμπλετ, ένας φίλος τον παρασύρει σε ένα παιχνίδι στο πάρκο). Αρχικά το παιδί δυσανασχετεί, βαριέται. Στη συνέχεια ανακαλύπτει πόσο διασκεδαστικός είναι ο πραγματικός κόσμος. Χρησιμοποιεί τη φαντασία του, γελάει δυνατά, λερώνεται στον κήπο, κουράζεται ευχάριστα και νιώθει χαρούμενο.
Με αφορμή τη θεματική ''Ασφάλεια στο Διαδίκτυο και παιδί'' οι μαθητές της Β΄ τάξης άκουσαν την ανάγνωση του βιβλίου ''Πάμε κόντρα στις οθόνες;'' του Μάριου Μάζαρη εκδόσεις Ψυχογιός. Συζήτησαν για τη χρήση του διαδικτύου, τις συσκευές που διαθέτουν στο σπίτι, το πρόγραμμα της οικογένειας σχετικά με τη χρήση διαφόρων συσκευών για παιχνίδι, ταινίες, συνομιλίες κα. Ο στόχος ήταν να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες πως πέρα από τις οθόνες υπάρχουν δραστηριότητες με τις οποίες μπορούν να ασχοληθούν, όταν βαριούνται στο σπίτι. Οι μαθητές μοιράστηκαν ιδέες, π.χ. ποδήλατο, ζωγραφική, διάβασμα, παιχνίδι με το κατοικίδιο, συμμετοχή στη μαγειρική, χορός, LEGO. Σκέφτηκαν να εφαρμόσουν ένα πρόγραμμα για την επόμενη εβδομάδα, σύμφωνα με το οποίο κάθε φορά που θα απλώνουν το χέρι να πιάσουν μια συσκευή-μάλιστα τα περισσότερα παιδιά ανέφεραν πως έχουν δικό τους κινητό τηλέφωνο, οπότε δεν χρειάζεται καν να πάρουν άδεια από τους γονείς τους- να σκεφτούν μια εναλλακτική δραστηριότητα με κίνηση και ενέργεια, διασκεδαστική, με φίλους, η οποία θα τους προσφέρει μια ευκαιρία χαράς και φροντίδας για τον εαυτό.
Με αφορμή τη θεματική ''Ασφάλεια στο Διαδίκτυο και παιδί'' οι μαθητές της Β΄ τάξης άκουσαν την ανάγνωση του βιβλίου ''Πάμε κόντρα στις οθόνες;'' του Μάριου Μάζαρη εκδόσεις Ψυχογιός. Συζήτησαν για τη χρήση του διαδικτύου, τις συσκευές που διαθέτουν στο σπίτι, το πρόγραμμα της οικογένειας σχετικά με τη χρήση διαφόρων συσκευών για παιχνίδι, ταινίες, συνομιλίες κα. Ο στόχος ήταν να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες πως πέρα από τις οθόνες υπάρχουν δραστηριότητες με τις οποίες μπορούν να ασχοληθούν, όταν βαριούνται στο σπίτι. Οι μαθητές μοιράστηκαν ιδέες, π.χ. ποδήλατο, ζωγραφική, διάβασμα, παιχνίδι με το κατοικίδιο, συμμετοχή στη μαγειρική, χορός, LEGO. Σκέφτηκαν να εφαρμόσουν ένα πρόγραμμα για την επόμενη εβδομάδα, σύμφωνα με το οποίο κάθε φορά που θα απλώνουν το χέρι να πιάσουν μια συσκευή-μάλιστα τα περισσότερα παιδιά ανέφεραν πως έχουν δικό τους κινητό τηλέφωνο, οπότε δεν χρειάζεται καν να πάρουν άδεια από τους γονείς τους- να σκεφτούν μια εναλλακτική δραστηριότητα με κίνηση και ενέργεια, διασκεδαστική, με φίλους, η οποία θα τους προσφέρει μια ευκαιρία χαράς και φροντίδας για τον εαυτό.
Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου
Γιορτάζουμε την Ελληνική Γλώσσα
Με αφορμή τον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας Ελληνικής Γλώσσας και την ημέρα μνήμης του εθνικού μας ποιητή, Διονυσίου Σολωμού, οι μαθητές/τριες των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων συμμετείχαν σε μια σειρά βιωματικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων, με στόχο την αγάπη και την εξοικείωση με την ελληνική γλώσσα. Ως αφόρμηση, ακούσαμε και τραγουδήσαμε το τραγούδι «Λουδοβίκος των Ανωγείων», ώστε οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με τη μουσικότητα και τη συναισθηματική δύναμη της γλώσσας. Στη συνέχεια, προβλήθηκε παρουσίαση αφιερωμένη στη ζωή και το έργο του Διονυσίου Σολωμού, με απλό και κατανοητό τρόπο, προσαρμοσμένο στην ηλικία των μαθητών. Ακολούθησε ανάγνωση αποσπάσματος από τον «Ύμνο εις την Ελευθερίαν», ώστε οι μαθητές να γνωρίσουν το έργο του εθνικού ποιητή. Κατόπιν, οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε δημιουργική κατασκευή αφίσας. Στην αφίσα κόλλησαν: τα ονόματά τους, γραμμένα σε διαφορετικά είδη γραφής, με τη βοήθεια ψηφιακής εφαρμογής από το Μουσείο Θηβών, καθώς και δικές τους ζωγραφιές, εμπνευσμένες από τον «Ύμνο εις την Ελευθερίαν». Τέλος, η δραστηριότητα με τίτλο το «Δέντρο των Λέξεων». Σε ένα δέντρο, οι μαθητές κόλλησαν χάρτινα φυλλαράκια, πάνω στα οποία έγραψαν την αγαπημένη τους ελληνική λέξη, αναδεικνύοντας τον πλούτο, την ομορφιά και τη συναισθηματική αξία της ελληνικής γλώσσας. Οι δραστηριότητες είχαν στόχο την καλλιέργεια της γλωσσικής ευαισθησίας, της δημιουργικότητας και της αγάπης των μαθητών για την ελληνική γλώσσα, μέσα από τη μουσική, την ποίηση, την τέχνη και το παιχνίδι.
Επιμέλεια: Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70, Μιχαέλα Πάτσιου ΠΕ71, Δέσποινα Βροχίδου ΠΕ70, Δέσποινα Παπαδοπούλου ΠΕ70.50, Νίκη-Πωλίνα Μπουμπουλέντρα ΠΕ70
Επιμέλεια: Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70, Μιχαέλα Πάτσιου ΠΕ71, Δέσποινα Βροχίδου ΠΕ70, Δέσποινα Παπαδοπούλου ΠΕ70.50, Νίκη-Πωλίνα Μπουμπουλέντρα ΠΕ70
Γίνομαι Εικονογράφος
Η δραστηριότητα «Σχεδιάζω το δικό μου εξώφυλλο» είναι μία από τις πιο δημιουργικές και αγαπημένες των μαθητών/-τριών σε ένα πρόγραμμα φιλαναγνωσίας. Αφού οι μαθητές ολοκλήρωσαν σιωπηλά την ανάγνωση του λογοτεχνικού βιβλίου, κλήθηκαν να «ξαναδιαβάσουν» την ιστορία με τα μάτια της φαντασίας. Ο στόχος ήταν να αποδώσουν την ατμόσφαιρα, το κεντρικό νόημα ή τον αγαπημένο πρωταγωνιστή της ιστορίας, σχεδιάζοντας ένα ολοκαίνουριο εξώφυλλο, διαφορετικό από το πραγματικό. Οι μαθητές, λοιπόν, μετατρέπουν τον γραπτό λόγο σε εικόνα, καλλιεργώντας την αφαιρετική ικανότητα και την οπτική τους αντίληψη. Επιλέγουν το στοιχείο του βιβλίου που θεωρούν το πιο σημαντικό για το εξώφυλλο. Κάθε παιδί αποδίδει το βιβλίο με το δικό του στυλ, προσθέτοντας χιούμορ και χρώμα. Η διαδικασία αυτή κάνει το βιβλίο οικείο, ενισχύοντας την αγάπη για το διάβασμα. Μέσα από τα χρώματα και τα σχέδια, οι μαθητές απέδειξαν ότι ένα βιβλίο δεν τελειώνει στην τελευταία σελίδα, αλλά συνεχίζεται στη φαντασία του αναγνώστη.
Επιπλέον, οι μαθητές ασχολήθηκαν με την εικονογράφηση του ποιήματος του Ναζίμ Χικμέτ με τίτλο ''Ας δώσουμε τον κόσμο στα παιδιά''. Η ποίηση είναι η μουσική της γλώσσας. Μέσα από την ομοιοκαταληξία και τον ρυθμό, τα παιδιά μαθαίνουν να ακούνε τους ήχους των λέξεων, κάτι που αποτελεί θεμέλιο της καλής ανάγνωσης. Με την ποίηση τα παιδιά μαθαίνουν να καταλαβαίνουν μεταφορές, παρομοιώσεις και συμβολισμούς, μαθαίνουν να διαβάζουν ''πίσω από τις λέξεις''. Η ποίηση δημιουργεί έντονες νοητικές εικόνες, βοηθώντας τα παιδιά να βρουν λέξεις για δύσκολα συναισθήματα (λύπη, θυμός, ενθουσιασμός).
Στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος ''Διαβάζουμε μαζί'' οι μαθητές δανείζονται βιβλία από τη σχολική βιβλιοθήκη, διαβάζουν βιβλία σε άλλα πρόσωπα της οικογένειας αλλά και στους φίλους/ες, ακούνε βιβλία είτε από ψηφιακές βιβλιοθήκες είτε από τη δασκάλα, προτείνουν βιβλία στους συμμαθητές, ζωγραφίζουν εξώφυλλα, σκηνές, πρωταγωνιστές, ήρωες και αντιήρωες, σχεδιάζουν σελιδοδείκτες, γράφουν μικρές ιστορίες για μικρά βιβλία, παίζουν με τις λέξεις, ζυμώνουν νοήματα και εμπειρίες.
Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου
Επιπλέον, οι μαθητές ασχολήθηκαν με την εικονογράφηση του ποιήματος του Ναζίμ Χικμέτ με τίτλο ''Ας δώσουμε τον κόσμο στα παιδιά''. Η ποίηση είναι η μουσική της γλώσσας. Μέσα από την ομοιοκαταληξία και τον ρυθμό, τα παιδιά μαθαίνουν να ακούνε τους ήχους των λέξεων, κάτι που αποτελεί θεμέλιο της καλής ανάγνωσης. Με την ποίηση τα παιδιά μαθαίνουν να καταλαβαίνουν μεταφορές, παρομοιώσεις και συμβολισμούς, μαθαίνουν να διαβάζουν ''πίσω από τις λέξεις''. Η ποίηση δημιουργεί έντονες νοητικές εικόνες, βοηθώντας τα παιδιά να βρουν λέξεις για δύσκολα συναισθήματα (λύπη, θυμός, ενθουσιασμός).
Στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος ''Διαβάζουμε μαζί'' οι μαθητές δανείζονται βιβλία από τη σχολική βιβλιοθήκη, διαβάζουν βιβλία σε άλλα πρόσωπα της οικογένειας αλλά και στους φίλους/ες, ακούνε βιβλία είτε από ψηφιακές βιβλιοθήκες είτε από τη δασκάλα, προτείνουν βιβλία στους συμμαθητές, ζωγραφίζουν εξώφυλλα, σκηνές, πρωταγωνιστές, ήρωες και αντιήρωες, σχεδιάζουν σελιδοδείκτες, γράφουν μικρές ιστορίες για μικρά βιβλία, παίζουν με τις λέξεις, ζυμώνουν νοήματα και εμπειρίες.
Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου
Εγγραφή σε:
Σχόλια (Atom)