Εργαστήριο Stem για αγόρια και κορίτσια

Με δημιουργική διάθεση οι μαθητές/τριες της Ε΄ τάξης συμμετείχαν σε βιωματική δραστηριότητα STEM, κατά την οποία ήρθαν σε επαφή με βασικές έννοιες μηχανικής, τεχνολογίας, ηλεκτρισμού και κατασκευής. Ακολουθώντας τις οδηγίες βήμα προς βήμα, παρατήρησαν τα υλικά, αναγνώρισαν τα εξαρτήματα κι εργάστηκαν εταιρικά και ομαδικά για τη συναρμολόγηση μιας μικρής μηχανικής κατασκευής με ξύλινα μέρη, κινητήρα, καλώδια και μηχανικά στοιχεία.
Τα παιδιά κλήθηκαν να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να υποθέσουν, να εντοπίσουν δυσκολίες και να αναζητήσουν λύσεις. Καλλιέργησαν δεξιότητες παρατήρησης, λεπτής κινητικότητας, συνεργασίας, υπομονής, κριτικής σκέψης κι επίλυσης προβλημάτων. Κάθε μικρό εξάρτημα έγινε αφορμή για συζήτηση, πειραματισμό και ανακάλυψη. Ιδιαίτερη παιδαγωγική αξία είχε η συνεργατική διάσταση της δράσης. Οι μαθητές μοιράστηκαν ρόλους, βοήθησαν ο ένας τον άλλον, αντάλλαξαν ιδέες, έμαθαν πως η επιτυχία μιας κατασκευής δεν εξαρτάται μόνο από τις οδηγίες, αλλά και από την επικοινωνία, την επιμονή και την ομαδική προσπάθεια.
Η συμμετοχή των κοριτσιών σε δράσεις STEM και STEAM είναι σημαντική. Η επιστήμη, η τεχνολογία, η μηχανική και τα μαθηματικά δεν είναι πεδία που ανήκουν σε ένα φύλο. Αντίθετα, είναι χώροι ανοιχτοί σε όλα τα παιδιά, όπου η περιέργεια, η φαντασία, η δημιουργικότητα και η λογική σκέψη έχουν πρωταγωνιστικό ρόλο. Όταν τα κορίτσια συμμετέχουν ενεργά σε κατασκευές, πειραματίζονται με μηχανισμούς, συνδέουν εξαρτήματα, προτείνουν λύσεις και αναλαμβάνουν τεχνικούς ρόλους μέσα στην ομάδα, ενισχύουν την αυτοπεποίθησή τους και καταρρίπτουν στερεότυπα που συχνά περιορίζουν τις επιλογές τους. Τα κορίτσια βλέπουν στην πράξη ότι μπορούν να είναι ερευνήτριες, μηχανικοί, προγραμματίστριες, σχεδιάστριες και δημιουργοί τεχνολογικών λύσεων. Συμμετέχουν, αποφασίζουν, δοκιμάζουν, αναπτύσσουν θετική επαφή με το STEM από το Δημοτικό, κάτι που επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τις ικανότητές τους και τις μελλοντικές τους δυνατότητες. Παράλληλα, τα αγόρια μαθαίνουν να συνεργάζονται ισότιμα με τα κορίτσια, να αναγνωρίζουν τις ιδέες τους και να κατανοούν ότι η τεχνολογική δημιουργία είναι αποτέλεσμα συλλογικής προσπάθειας. Έτσι, επιτυγχάνεται αφενός η καλλιέργεια των τεχνικών δεξιοτήτων αφετέρου των αξιών ισότητας, σεβασμού, συμπερίληψης και δημοκρατικής συνεργασίας.

Επιμέλεια κειμένου: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70
Υποστήριξη δραστηριότητας: Κωνσταντίνος Σιώμος ΠΕ71

Αειφορία και Σχολείο

Ζούμε σε μια εποχή όπου οι συνέπειες της κλιματικής αλλαγής και της περιβαλλοντικής υποβάθμισης δεν αποτελούν πλέον μακρινά σενάρια του μέλλοντος, αλλά βιωμένη καθημερινή πραγματικότητα. Η αύξηση της θερμοκρασίας, η ρύπανση των θαλασσών, η υπερκατανάλωση φυσικών πόρων και η διαρκής παραγωγή απορριμμάτων μάς υπενθυμίζουν ότι η σχέση του ανθρώπου με το περιβάλλον χρειάζεται άμεση αναθεώρηση. Απέναντι σε αυτή την παγκόσμια πρόκληση, η ουσιαστικότερη και πιο μακροπρόθεσμη λύση βρίσκεται στην εκπαίδευση.

Η διδασκαλία του τρίπτυχου «Μείωση, Επαναχρησιμοποίηση, Ανακύκλωση», Reduce, Reuse, Recycle στους μαθητές/τριες από πολύ μικρή ηλικία δεν αποτελεί απλώς μια επιπλέον δραστηριότητα στο σχολικό πρόγραμμα. Αποτελεί βασικό πυλώνα για τη διαμόρφωση περιβαλλοντικά υπεύθυνων, κοινωνικά ευαισθητοποιημένων και ενεργών πολιτών. Οι πρώιμες εμπειρίες επηρεάζουν βαθιά τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά αντιλαμβάνονται τον κόσμο, διαμορφώνουν στάσεις ζωής και αναπτύσσουν αξίες. Όταν ένα παιδί μαθαίνει από τα πρώτα του σχολικά χρόνια πώς να διαχειρίζεται υπεύθυνα τους πόρους γύρω του, η πράξη αυτή παύει να είναι υποχρέωση και μετατρέπεται σε φυσική καθημερινή συνήθεια. Η περιβαλλοντική συνείδηση δεν καλλιεργείται με απαγορεύσεις ούτε επιβάλλεται μηχανικά με κανόνες. Είναι μια αξία που φυτεύεται στην παιδική ηλικία, καλλιεργείται μέσα από το παράδειγμα, τη βιωματική εμπειρία και τη συμμετοχή, και μπορεί να ανθίσει σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Όταν ένα παιδί μαθαίνει από το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό να ξεχωρίζει τα υλικά, να σβήνει τα φώτα βγαίνοντας από ένα δωμάτιο, να μην σπαταλά το νερό και να μην πετά κάτι που μπορεί να αποκτήσει δεύτερη ζωή, τότε δεν αποκτά απλώς γνώσεις. Χτίζει ένα αξιακό σύστημα. Η ανακύκλωση, η μείωση της σπατάλης και η προστασία του περιβάλλοντος γίνονται μέρος της προσωπικής και κοινωνικής του ταυτότητας. Η εκπαίδευση των μαθητών οφείλει να προσεγγίζει ολιστικά τις τρεις βασικές αρχές της κυκλικής οικονομίας, καθώς καθεμία από αυτές καλλιεργεί διαφορετικές δεξιότητες, στάσεις και τρόπους σκέψης.
Μείωση – Μαθαίνοντας την αξία του μέτρου
Σε μια κοινωνία που συχνά προβάλλει την υπερκατανάλωση ως τρόπο ζωής, το να μάθουν τα παιδιά να μειώνουν τα απορρίμματά τους είναι μια βαθιά παιδαγωγική και κοινωνική πράξη. Η μείωση σημαίνει να σκέφτονται πριν καταναλώσουν, να αναρωτιούνται αν χρειάζονται πραγματικά ένα νέο αντικείμενο, να αποφεύγουν τη σπατάλη χαρτιού, νερού, ενέργειας και τροφής. Διδάσκει την αξία του μέτρου, την υπευθυνότητα και την ικανότητα να διακρίνουν την πραγματική ανάγκη από την παρορμητική επιθυμία. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, τα παιδιά καλλιεργούν κριτική σκέψη και συνειδητοποιούν ότι κάθε επιλογή τους έχει συνέπειες.
Επαναχρησιμοποίηση – Καλλιεργώντας τη φαντασία και τη δημιουργικότητα
Η επαναχρησιμοποίηση δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να δουν τον κόσμο με διαφορετικό βλέμμα. Ένα άδειο κουτί από παπούτσια μπορεί να μετατραπεί σε κουκλόσπιτο, ένα γυάλινο βάζο σε μολυβοθήκη, ένα παλιό ύφασμα σε τσάντα ή έργο τέχνης. Μέσα από τέτοιες δραστηριότητες, οι μαθητές και οι μαθήτριες μαθαίνουν να αναγνωρίζουν δυνατότητες εκεί όπου άλλοι βλέπουν άχρηστα αντικείμενα. Η επαναχρησιμοποίηση καλλιεργεί τη φαντασία, την καινοτομία, τη λεπτή κινητικότητα, την αισθητική αντίληψη και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων. Παράλληλα, ενισχύει τη σύνδεση της περιβαλλοντικής αγωγής με την τέχνη, την τεχνολογία, τη χειροτεχνία και τη βιωματική μάθηση.
Ανακύκλωση – Κατανοώντας τον κύκλο ζωής της ύλης
Η ανακύκλωση βοηθά τα παιδιά να αντιληφθούν ότι κάθε αντικείμενο έχει μια ιστορία και έναν κύκλο ζωής. Η σωστή διαλογή των υλικών στους κατάλληλους κάδους, χαρτί, πλαστικό, γυαλί, μέταλλο, οργανικά απορρίμματα δεν είναι μια μηχανική διαδικασία. Είναι μάθημα σεβασμού προς την ύλη, τους φυσικούς πόρους και το περιβάλλον. Τα παιδιά κατανοούν ότι τα ίδια αποτελούν έναν κρίσιμο κρίκο σε αυτή την αλυσίδα: η δική τους πράξη μπορεί να καθορίσει αν ένα πλαστικό μπουκάλι θα καταλήξει στη θάλασσα ως ρύπος ή αν θα μετατραπεί σε νέα πρώτη ύλη.
Τα οφέλη αυτής της εκπαίδευσης ξεπερνούν κατά πολύ την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος. Ένα παιδί που μαθαίνει να φροντίζει το περιβάλλον, μαθαίνει ουσιαστικά να φροντίζει το κοινό καλό. Αναπτύσσει ενσυναίσθηση, σεβασμό προς τον συνάνθρωπο, αίσθημα συλλογικής ευθύνης και ενεργό στάση ζωής. Συνειδητοποιεί ότι οι ατομικές του πράξεις έχουν αντίκτυπο στην οικογένεια, στο σχολείο, στη γειτονιά, στην κοινότητα και τελικά στον πλανήτη. Έτσι, διαμορφώνονται πολίτες που δεν περιμένουν παθητικά από τους άλλους να λύσουν τα προβλήματα, αλλά αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και συμμετέχουν ενεργά στην αλλαγή.
Ιδιαίτερα σημαντικό είναι ότι τα παιδιά συχνά γίνονται οι καλύτεροι φορείς αλλαγής μέσα στην οικογένεια. Μεταφέρουν στο σπίτι όσα μαθαίνουν στο σχολείο, υπενθυμίζουν στους γονείς να ανακυκλώνουν σωστά, να σβήνουν τα φώτα, να μειώνουν τη χρήση πλαστικού, να επαναχρησιμοποιούν αντικείμενα. Με αυτόν τον τρόπο, η σχολική γνώση δεν περιορίζεται στην τάξη, αλλά επεκτείνεται στην καθημερινή ζωή και επηρεάζει θετικά ολόκληρη την οικογένεια.
Ασφαλώς για να επιτευχθούν όλα τα παραπάνω, δεν αρκεί ένα θεωρητικό μάθημα μία φορά τον μήνα. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση χρειάζεται συνέπεια, συνέχεια και κυρίως βιωματική προσέγγιση. Τα σχολεία μπορούν να γίνουν ζωντανά εργαστήρια οικολογικής συνείδησης: να διαθέτουν κάδους διαλογής υλικών, να οργανώνουν δράσεις ανακύκλωσης, να δημιουργούν σχολικούς λαχανόκηπους, σταθμούς κομποστοποίησης και γωνιές επαναχρησιμοποίησης υλικών. Η περιβαλλοντική αγωγή μπορεί να συνδεθεί με τη Γλώσσα, τα Μαθηματικά, τη Μελέτη Περιβάλλοντος, τις Φυσικές Επιστήμες, την Τέχνη, την Τεχνολογία και τα προγράμματα αειφορίας, ώστε να γίνει αναπόσπαστο μέρος της σχολικής ζωής. Η επένδυση στην περιβαλλοντική αγωγή από τη μικρή ηλικία δεν είναι πολυτέλεια. Είναι παιδαγωγική, κοινωνική και ηθική αναγκαιότητα. Αν θέλουμε να αλλάξουμε τον κόσμο, οφείλουμε να ξεκινήσουμε από τις καθημερινές συνήθειες τις δικές μας και των παιδιών μας. Γιατί το μέλλον του πλανήτη δεν διαμορφώνεται μόνο στα μεγάλα διεθνή συνέδρια και τις πολιτικές αποφάσεις. Γράφεται καθημερινά μέσα στις σχολικές αίθουσες, στα μικρά χέρια που φυτεύουν, ανακυκλώνουν, δημιουργούν, επαναχρησιμοποιούν και μαθαίνουν να αγαπούν έμπρακτα τη Γη. 
Επιμέλεια κειμένου: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70
Υποστήριξη δραστηριότητας: Κωνσταντίνος Σιώμος ΠΕ71

Ο Κήπος του Joan Miro

Οι μαθητές/τριες της Ε΄ τάξης γνώρισαν τον σπουδαίο Ισπανό ζωγράφο Joan Miro και ήρθαν σε επαφή με το κίνημα του σουρεαλισμού. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ανακάλυψαν βασικά στοιχεία της ζωής και του έργου του καλλιτέχνη, παρατήρησαν τα ιδιαίτερα χρώματα, τα σχήματα και τα σύμβολα που χρησιμοποιούσε και συζήτησαν για τον τρόπο με τον οποίο η φαντασία και τα όνειρα αποτυπώνονται στην τέχνη. Παρουσιάστηκε το έργο «Κήπος», το οποίο οι μαθητές μελέτησαν βήμα βήμα, παρακολουθώντας σε βίντεο τη διαδικασία δημιουργίας του κομμάτι-κομμάτι. Μέσα από την παρατήρηση και την ανάλυση του έργου, κατανόησαν καλύτερα την τεχνική και την καλλιτεχνική έκφραση του Miró. Εμπνευσμένοι από το έργο του, οι μαθητές δημιούργησαν τον δικό τους κήπο με πολύχρωμα χαρτόνια, αφήνοντας ελεύθερη τη φαντασία τους, πειραματιζόμενοι με χρώματα, γραμμές και αφηρημένες μορφές.

Επιμέλεια: Χριστίνα Κωνσταντινίδου ΠΕ70, Δέσποινα Παπαδοπούλου ΠΕ70 ΕΑΕ

“Τhe Heart of My School is my Library”

As part of our eTwinning project “Τhe Heart of My School is my Library” students participated in a rich variety of library activities designed to promote reading, creativity, communication and collaboration. The school library became an active and joyful learning space where children could discover books, share ideas and express themselves in different ways. The activities included theatrical reading and dramatization, where students brought stories to life through role play and performance. They also took part in shared and silent reading moments, developing concentration, imagination and a deeper love for books. Through musical poetry reading, children explored rhythm, voice and emotion, understanding that literature can be experienced not only through reading, but also through sound and expression.
Another important activity was letter writing, where students wrote letters to authors or book characters, expressing their thoughts, feelings and questions. This helped them strengthen their writing skills and connect personally with the books they read. The project also included an author-reader meeting event, giving students the opportunity to communicate with a writer, ask questions and understand how stories are created. Students designed bookmarks, posters and creative library artwork, using colours, drawings and imagination to celebrate the world of books. A book donation campaign was also organized to enrich our school library with new books and to encourage a spirit of generosity and cooperation within the school community.
Through these activities, the project highlighted the library as a living heart of the school: a place of reading, creativity, friendship, inclusion and cultural exchange. Students learned that books open doors to knowledge, emotions, imagination and new worlds, while the school library brings the whole school community closer together.
Στο πλαίσιο του eTwinning προγράμματός μας «Η βιβλιοθήκη μου, η καρδιά του σχολείου μου», οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων, σχεδιασμένων να καλλιεργήσουν την ανάγνωση, τη δημιουργικότητα, την επικοινωνία και τη συνεργασία. Η σχολική βιβλιοθήκη μετατράπηκε σε έναν ενεργό και χαρούμενο χώρο μάθησης, όπου τα παιδιά μπορούσαν να ανακαλύψουν βιβλία, να μοιραστούν ιδέες και να εκφραστούν με διαφορετικούς τρόπους. Οι δραστηριότητες περιλάμβαναν θεατρική ανάγνωση και δραματοποίηση, όπου οι μαθητές ζωντάνεψαν ιστορίες μέσα από παιχνίδια ρόλων και μικρές παραστάσεις. Συμμετείχαν σε κοινές και σιωπηρές στιγμές ανάγνωσης, αναπτύσσοντας τη συγκέντρωση, τη φαντασία και μια βαθύτερη αγάπη για τα βιβλία. Μέσα από την ανάγνωση ποίησης, τα παιδιά εξερεύνησαν τον ρυθμό, τη φωνή και το συναίσθημα, κατανοώντας ότι η λογοτεχνία μπορεί να βιωθεί και μέσα από τον ήχο και την έκφραση. Σημαντική δραστηριότητα ήταν η συγγραφή επιστολών, όπου οι μαθητές έγραψαν γράμματα σε συγγραφείς ή σε ήρωες βιβλίων, εκφράζοντας τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις απορίες τους. Έτσι,  ενίσχυσαν τις δεξιότητες γραπτού λόγου και συνδέθηκαν προσωπικά με τα βιβλία που διάβασαν. Το πρόγραμμα περιλάμβανε συνάντηση με συγγραφέα, προσφέροντας στους μαθητές την ευκαιρία να επικοινωνήσουν, να θέσουν ερωτήσεις και να κατανοήσουν πώς δημιουργούνται οι ιστορίες. Οι μαθητές σχεδίασαν κόμικς, σελιδοδείκτες, αφίσες και δημιουργικές εικαστικές εργασίες για τη βιβλιοθήκη, χρησιμοποιώντας χρώματα, σχέδια και φαντασία για να γιορτάσουν τον κόσμο των βιβλίων. Παράλληλα, οργανώθηκε μια εκστρατεία δωρεάς βιβλίων, με στόχο τον εμπλουτισμό της σχολικής μας βιβλιοθήκης με νέα βιβλία και την καλλιέργεια πνεύματος προσφοράς και συνεργασίας μέσα στη σχολική κοινότητα. Σε γενικές γραμμές, το πρόγραμμα ανέδειξε τη βιβλιοθήκη ως τη ζωντανή καρδιά του σχολείου, έναν χώρο ανάγνωσης, δημιουργικότητας, φιλίας, συμπερίληψης και πολιτισμικής ανταλλαγής. Οι μαθητές έμαθαν ότι τα βιβλία ανοίγουν πόρτες στη γνώση, τα συναισθήματα, τη φαντασία, η δε σχολική βιβλιοθήκη φέρνει πιο κοντά ολόκληρη τη σχολική κοινότητα.
Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Μικροί μαθητές, μεγάλα μηνύματα για μια ζωή χωρίς καπνό!

Οι μαθητές/τριες της  Α΄ και Β΄ Δημοτικού συμμετείχαν σε μια αντικαπνιστική δράση με στόχο να γνωρίσουν, με απλό και παιδαγωγικά κατάλληλο τρόπο, πόσο βλαβερό είναι το κάπνισμα για την υγεία όλων και ιδιαίτερα των παιδιών που εκτίθενται στον καπνό ως παθητικοί καπνιστές. Η δράση σχεδιάστηκε με βιωματικό και δημιουργικό χαρακτήρα, ώστε τα παιδιά μικρής ηλικίας να προσεγγίσουν ένα σοβαρό θέμα υγείας χωρίς φόβο, αλλά με γνώση, ευαισθησία και θετική στάση ζωής. Αρχικά, οι μαθητές παρακολούθησαν βίντεο με απλές πληροφορίες για το κάπνισμα, τον καπνό, την πίσσα και τις βλάβες που μπορεί να προκαλέσουν στους πνεύμονες και στην αναπνοή. Με τρόπο κατανοητό για την ηλικία τους συζήτησαν ότι ο καθαρός αέρας, η κίνηση, το παιχνίδι, η σωστή διατροφή και η αποφυγή του καπνού βοηθούν το σώμα να μεγαλώνει δυνατό και υγιές. Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά, κατασκεύασαν τις δικές τους αυτοσχέδιες κονκάρδες με μηνύματα κατά του καπνίσματος. Μέσα από χρώματα, λέξεις και σύμβολα εξέφρασαν τη δική τους φωνή υπέρ της υγείας: «Θέλω καθαρό αέρα», «Όχι καπνός κοντά στα παιδιά», «Αγαπώ τους πνεύμονές μου», «Η υγεία είναι θησαυρός». Ιδιαίτερη θέση στη δράση είχε το «δέντρο του οξυγόνου», ένα εικαστικό δημιούργημα που συμβόλισε τη ζωή, την αναπνοή, τη φύση, την ανάγκη όλων μας για καθαρό περιβάλλον.
Μέσα από τη συζήτηση, οι μαθητές πρότειναν καλές καθημερινές συνήθειες: να παίζουμε έξω, να περπατάμε, να τρώμε φρούτα και λαχανικά, να φροντίζουμε το σώμα μας, να αερίζουμε τους χώρους και να ζητάμε από τους μεγάλους να μην καπνίζουν κοντά σε παιδιά. Με ιδιαίτερη ωριμότητα για την ηλικία τους, εξέφρασαν την επιθυμία να μεταφέρουν το μήνυμα και στο σπίτι, προσπαθώντας με αγάπη και σεβασμό να πείσουν τους γονείς και τους οικείους τους να προστατεύουν την υγεία όλων.
Η αντικαπνιστική αγωγή είναι σημαντικό να ξεκινά από τα πρώτα σχολικά χρόνια, γιατί τότε τα παιδιά διαμορφώνουν στάσεις, αξίες και πρότυπα ζωής. Η πρόληψη δεν αφορά μόνο στην παροχή πληροφοριών, αλλά κυρίως την καλλιέργεια υγιών επιλογών, την ανάπτυξη υπευθυνότητας και την ενίσχυση της αυτοπροστασίας. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν από μικρά να αγαπούν το σώμα τους, να διεκδικούν καθαρό αέρα και να αναγνωρίζουν τις βλαβερές συνέπειες του καπνού, μεγαλώνουν με περισσότερα εφόδια για να πουν «όχι» σε συνήθειες που απειλούν την υγεία τους. Το σχολείο, ως χώρος μάθησης, φροντίδας και πρόληψης, έχει καθοριστικό ρόλο στην προαγωγή της υγείας. Μέσα από τέτοιες δράσεις, οι μικροί μαθητές δεν γίνονται απλώς αποδέκτες πληροφοριών, αλλά ενεργοί πρεσβευτές ενός σημαντικού μηνύματος: καθαρός αέρας, γεροί πνεύμονες, υγιής ζωή για όλους.
Επιμέλεια: Μιχαέλα Πάτσιου ΠΕ71, Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70, Δέσποινα Βροχίδου ΠΕ70

ARISTARCHUS

Οι μαθητές/τριες της Ε' και Στ' τάξης υλοποίησαν μια δράση από το πρόγραμμα ARISTARCHUS, ένα ευρωπαϊκό, εκπαιδευτικό πρόγραμμα STEAM που αξιοποιεί την Αστρονομία για να φέρει τους μαθητές πιο κοντά στις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά, την Τεχνολογία και τη Δημιουργική Μάθηση. Έχοντας ως βασικό εργαλείο το "Humman Orrery" , ένα βιωματικό μοντέλο μάθησης, τα παιδιά με το σώμα τους αναπαράστησαν τις κινήσεις των Πλανητών του Ηλιακού μας συστήματος. Αφού εξερεύνησαν το Human Orrery, έμαθαν για τη θέση των Πλανητών και των τροχιών τους, διέκριναν σαφώς τις έννοιες της περιστροφής και της περιφοράς αυτών γύρω από τον Ήλιο. Περπάτησαν, κίνησαν το σώμα τους πάνω στο Human Orrery, ακολουθώντας τις τροχιές των Πλανητών. Με σημείο αναφοράς τα γενέθλια κάθε ανθρώπου, εξηγήθηκαν οι έννοιες και ο τρόπος υπολογισμού του χρόνου και του έτους για κάθε Πλανήτη. Στόχος ήταν οι μαθητές να κατανοήσουν πως η έννοια του χρόνου λειτουργεί διαφορετικά σε κάθε Πλανήτη του ηλιακού μας συστήματος και ο υπολογισμός του έτους διαφέρει σε κάθε Πλανήτη εξαιτίας της απόστασής του από τον Ήλιο. Με τη βιωματική αυτή δραστηριότητα, αντιλήφθηκαν πως ένα ετήσιο γήινο έτος διαφέρει στους άλλους Πλανήτες και αντιστοιχεί σε περισσότερες ή λιγότερες ημέρες / έτη. Τέλος, οι μαθητές/τριες ασχολήθηκαν με μαθηματικές και γεωμετρικές έννοιες, όπως τον υπολογισμό της ακτίνας και της διαμέτρου του κύκλου.

Ευχαριστίες στη Σύμβουλο Εκπαίδευσης, κα Κοτσακώστα Μαρία, για την παραχώρηση του υφάσματος, το οποίο αξιοποιήθηκε δημιουργικά από τους μαθητές κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων. Το πρόγραμμα ARISTARCHUS στοχεύει οι μαθητές : 

να γνωρίσουν το Ηλιακό Σύστημα και τις κινήσεις των Πλανητών,

να κατανοήσουν βασικές έννοιες Φυσικής και Μαθηματικών,
να μάθουν μέσα από το παιχνίδι, την κίνηση και τη συνεργασία,
να αναπτύξουν δεξιότητες διερεύνησης και επιστημονικής σκέψης,
να συμμετέχουν σε διαθεματικές και συμπεριληπτικές δραστηριότητες STEAM.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει εκπαιδευτικά σενάρια, δραστηριότητες, παιχνίδια ρόλων και ψηφιακά εργαλεία επαυξημένης πραγματικότητας (AR), ώστε η μάθηση να γίνεται βιωματικά. Η ονομασία «Aristarchus» προέρχεται από τον Αρίσταρχο τον Σάμιο, αρχαίο Έλληνα αστρονόμο,  που πρώτος υποστήριξε ότι η Γη και οι Πλανήτες κινούνται γύρω από τον Ήλιο.
Επιμέλεια: Χριστίνα Κωνσταντινίδου ΠΕ70, Σιώμος Κωνσταντίνος ΠΕ71, Δέσποινα Παπαδοπούλου ΠΕ70 ΕΑΕ

Αθλητικό Φεστιβάλ Στίβου Δημοτικών Σχολείων Δήμου Αλεξάνδρειας

3 Ιουνίου, το σχολείο μας συμμετείχε με 10 μαθητές/τριες στο Φεστιβάλ Στίβου που πραγματοποιήθηκε στο Δημοτικό Στάδιο Αλεξάνδρειας. Οι μαθητές αγωνίστηκαν στα 50 μ., στο άλμα εις μήκος, στα 600 μ., στο άλμα εις ύψος και στη ρίψη Vortex, δίνοντας τον καλύτερό τους εαυτό κι απολαμβάνοντας κάθε στιγμή της αθλητικής διοργάνωσης. Με τη συμμετοχή τους είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα τα αγωνίσματα του στίβου, να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους και να βιώσουν τη χαρά της άθλησης. Πέρα από τις επιδόσεις και τα αποτελέσματα, αυτό που ξεχώρισε ήταν το χαμόγελο, ο ενθουσιασμός και η διάθεση συνεργασίας που επέδειξαν όλοι οι συμμετέχοντες. Οι μαθητές αγωνίστηκαν με σεβασμό προς τους συναθλητές τους, ακολουθώντας τις αξίες του «ευ αγωνίζεσθαι», της ευγενούς άμιλλας και του αλληλοσεβασμού. Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά για την εξαιρετική παρουσία τους και για το παράδειγμα ήθους και αθλητικής συμπεριφοράς που έδωσαν. Η συμμετοχή τους στο Φεστιβάλ Στίβου αποτέλεσε μια μοναδική εμπειρία γεμάτη χαρά, προσπάθεια και όμορφες αναμνήσεις.

Επιμέλεια: Λεωνίδα Ελένη ΠΕ11  

Η Bee-bot στα σπιτάκια των ζώων του Πλανήτη μας

Η ενσωμάτωση παιχνιδιών ρομποτικής με την Bee-Bot στα μαθήματα του Δημοτικού αποτελεί έναν εξαιρετικό τρόπο για να εισαχθούν οι μαθητές/τριες στις βασικές έννοιες του προγραμματισμού και της υπολογιστικής σκέψης. Καθώς οι μαθητές προγραμματίζουν τη μικρή "έξυπνη μέλισσα" για να ακολουθήσει μια συγκεκριμένη διαδρομή, αναπτύσσουν  δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, ενισχύουν τον οπτικοχωρικό τους προσανατολισμό, κατανοώντας έμπρακτα το αριστερά, δεξιά, εμπρός και πίσω και μαθαίνουν να σκέφτονται λογικά και αλγοριθμικά. Παράλληλα, η διαδικασία αυτή ενθαρρύνει τη συνεργασία και την επικοινωνία, καθώς τα παιδιά δουλεύουν σε μικρές  ομάδες για να σχεδιάσουν βήματα και να διορθώσουν τα λάθη τους, μετατρέποντας τη μάθηση σε μια απόλυτα βιωματική και δημιουργική εμπειρία. 

Οι μαθητές της Α΄ και Γ΄ τάξης συντροφιά με την Bee-Bot ξεναγήθηκαν στα σπίτια ζώων των ηπείρων  του Πλανήτη μας κι όταν κουράστηκαν από τις δύσκολες και περιπετειώδεις διαδρομές μπήκαν στις φωλιές και τα σπιτάκια των ζώων μιας φάρμας, ίδια με αυτές που συναντούν στο χωριό. 

Μια εξαιρετική ευκαιρία να μιλήσουμε για τη γεωγραφία της ζωής, για τον πλούτο και την ομορφιά της φύσης, για τα ζώα που κινδυνεύουν και γι αυτά που αγαπάμε στην αυλή του παππού και της γιαγιάς.

 Επιμέλεια: Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70, Μιχαέλα Πάτσιου ΠΕ70, Κωνσταντίνος Σιώμος ΠΕ71

Μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο

Η μετάβαση από το περιβάλλον του Δημοτικού στο Γυμνάσιο είναι ίσως το πρώτο «σταυροδρόμι» στη ζωή ενός μαθητή. Νέο, μεγαλύτερο σχολείο, πολλοί διαφορετικοί εκπαιδευτικοί, καινούργια μαθήματα και, φυσικά, νέες παρέες. Είναι απόλυτα λογικό τα παιδιά να νιώθουν ένα μείγμα ενθουσιασμού και άγχους. 
Στο πλαίσιο υποστήριξης των μαθητών/-τριών το σχολείο μας σε συνεργασία με την Πρόσβαση Ημαθίας υλοποίησε εργαστήριο στον χώρο του σχολείου, ώστε να δοθεί δυνατότητα για συζήτηση και έκφραση των ανησυχιών των μαθητών, να εστιάσουμε στο θετικό συζητώντας για τις νέες ευκαιρίες, τις φιλίες που θα χτίσουν και την ανεξαρτησία που σταδιακά κατακτούν, να βοηθήσουμε σε τρόπους οργάνωσης του προγράμματος σχολικών υποχρεώσεων των μαθητών. Οι μαθητές/-τριες πρέπει να βρουν τον δικό τους ρυθμό διαβάσματος, χωρίς να διαβάζουν οι γονείς για εκείνα. Κάθε αλλαγή χρειάζεται τον χρόνο της. Εμπιστοσύνη, υπομονή και σωστή καθοδήγηση, έτσι το Γυμνάσιο θα αποτελέσει μια εμπειρία εξέλιξης και προόδου. 

Ευχαριστούμε την Πρόσβαση Ημαθίας για την συνεργασία.

Επιμέλεια κειμένου: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Ολυμπιακή Εβδομάδα

Με ενθουσιασμό οι μαθητές/τριες των τάξεων Δ΄ Ε΄ ΣΤ΄ συμμετείχαν στις δράσεις της Πανελλήνιας Ολυμπιακής Εβδομάδας, που πραγματοποιήθηκε από τις 25 έως 29 Μαΐου, μιας εκπαιδευτικής εμπειρίας αφιερωμένης στις αξίες του Ολυμπισμού και του αθλητισμού. Καθ’ όλη τη διάρκεια της εβδομάδας, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν την ιστορία των Ολυμπιακών Αγώνων, να ενημερωθούν για τα Ολυμπιακά ιδεώδη και να έρθουν σε επαφή με σημαντικά μηνύματα που προάγουν τον σεβασμό, τη συνεργασία, την αλληλεγγύη και το «ευ αγωνίζεσθαι». Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, εκπαιδευτικές παρουσιάσεις και αθλητικά δρώμενα, ένιωσαν τη χαρά της συμμετοχής και ανακάλυψαν ότι η πραγματική αξία του αθλητισμού βρίσκεται στην προσπάθεια, την επιμονή και τη διαρκή βελτίωση του εαυτού μας. Η Ολυμπιακή Εβδομάδα αποτέλεσε έμπνευση, συνεργάστηκαν αρμονικά και αντάλλαξαν ιδέες για τον αθλητισμό στην καθημερινή ζωή. Μεγαλύτερη σημασία δεν έχει η νίκη, αλλά η συμμετοχή, η προσπάθεια και ο σεβασμός προς τον συνάνθρωπο.
Επιμέλεια: Λεωνίδα Ελένη ΠΕ11