CLIMENTRE erasmus plus ΚΑ210 Εσθονία Τουρκία Ελλάδα

Ο συναγερμός χτυπά πιο δυνατά από ποτέ. Η Έκθεση Σύνθεσης AR6 του 2023 της Διακυβερνητικής Επιτροπής για την Κλιματική Αλλαγή (IPCC) παραδίδει ένα αδιάψευστο μήνυμα που αντηχεί μέσα από επιστημονικούς διαδρόμους και κυβερνητικές αίθουσες παγκοσμίως: η κλιματική αλλαγή λόγω της ανθρώπινης δραστηριότητας δεν πλησιάζει απλώς, είναι εδώ, εντείνεται με κάθε εποχή που περνά, οι δε καταστροφικές επιπτώσεις της εξαπλώνονται σε όλο τον κόσμο.
Από τους πρωτοφανείς καύσωνες που καίνε τις ευρωπαϊκές πόλεις έως τις πλημμύρες που καταστρέφουν κοινότητες, από τις παρατεταμένες ξηρασίες που απειλούν γεωργικές περιοχές έως τις σφοδρές καταιγίδες που χτυπούν παράκτιες περιοχές, τα ακραία καιρικά φαινόμενα έχουν γίνει η νέα κανονικότητα. Η επιστημονική κοινότητα συμφωνεί στην παραδοχή πως η μόνη βιώσιμη διαδρομή για τη μείωση αυτών των κλιμακούμενων κινδύνων είναι η εφαρμογή επείγουσας, αποτελεσματικής και δίκαιης κλιματικής δράσης σε κλίμακα που δεν έχει επιχειρηθεί ποτέ πριν στην ανθρώπινη ιστορία.
Ωστόσο, η αντιμετώπιση αυτής της πρόκλησης απαιτεί πολύ περισσότερα από την ανάπτυξη τεχνολογικών λύσεων αιχμής ή την εφαρμογή πολιτικών εντολών από πάνω προς τα κάτω. Ο μετασχηματισμός που χρειάζεται απεγνωσμένα ο πλανήτης μας απαιτεί κάτι πιο δραστικό, μια θεμελιώδη πολιτισμική αλλαγή που διαπερνά κάθε επίπεδο της κοινωνίας. Αυτή η αλλαγή πρέπει να στηρίζεται στην καινοτομία, να διατηρείται μέσω της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και να ενισχύεται από γνήσια κοινοτική συμμετοχή, με ιδιαίτερη έμφαση στη φροντίδα και ενδυνάμωση των νεότερων γενεών που θα κληρονομήσουν τις συνέπειες των σημερινών αποφάσεων.
CLIMENTRE: Μια ελπίδα στην εκπαιδευτική καινοτομία
Ανταποκρινόμενο σε αυτήν την πρόκληση, το έργο CLIMENTRE αναδύεται ως μια πρωτοποριακή απάντηση στην επείγουσα έκκληση της IPCC για δράση. Αυτή η καινοτόμος πρωτοβουλία στοχεύει συγκεκριμένα στην προώθηση της κλιματικής παιδείας εντός των ευρωπαϊκών δημοτικών σχολείων, αναγνωρίζοντας ότι η αποτελεσματική περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να ξεκινά από το θεμελιώδες επίπεδο, όπου τα μικρά παιδιά είναι πιο δεκτικά σε νέες ιδέες και όπου καθιερώνονται οι αξίες της ζωής. Το έργο εστιάζει στην ευαισθητοποίηση τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών σχετικά με τις πολύπλευρες πραγματικότητες της κλιματικής αλλαγής, ενώ ταυτόχρονα προάγει την ανάπτυξη περιβαλλοντικά υπεύθυνων συμπεριφορών. Αυτή η προσέγγιση αναγνωρίζει μια θεμελιώδη αλήθεια για την ανθρώπινη ανάπτυξη, πως τα πρώιμα χρόνια, όταν τα γνωστικά πρότυπα και τα ηθικά πλαίσια είναι υπό διαμόρφωση, αντιπροσωπεύουν τον δρόμο για την καλλιέργεια της γνώσης, των αξιών και των συνηθειών που θα καθοδηγήσουν τα άτομα σε όλη τη ζωή τους.
Η στοχοθεσία του CLIMENTRE εκτείνεται πολύ πέρα από τα παραδοσιακά μοντέλα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Επιδιώκει όχι την απλή μετάδοση πληροφοριών αλλά την ενδυνάμωση των μαθητών/-τριών με γνώση και με μια αίσθηση προσωπικής ευθύνης και δράσης. Αυτή η διπλή προσέγγιση διασφαλίζει ότι οι μικροί μας μαθητές δεν κατανοούν απλώς την κλιματική αλλαγή ως μια αφηρημένη έννοια, αλλά αναγνωρίζουν τους εαυτούς τους ως ενεργούς συμμετέχοντες στη λύση.
Ολοκληρωμένοι Εκπαιδευτικοί Πόροι για Μέγιστο Αντίκτυπο
Η μεθοδολογία του έργου CLIMENTRE επικεντρώνεται στην παροχή στους εκπαιδευτικούς ενός portofolio έτοιμων προς χρήση ψηφιακών εργαλείων, σχεδιασμένων διδακτικών σεναρίων για θεματικές ημέρες μάθησης που ευθυγραμμίζονται με τα υπάρχοντα εθνικά αναλυτικά προγράμματα των συμμετεχουσών χωρών. Αυτοί οι πόροι στοχεύουν στην υποστήριξη των εκπαιδευτικών στην ενσωμάτωση της κλιματικής εκπαίδευσης σε πολλαπλά μαθήματα, σπάζοντας τα παραδοσιακά ακαδημαϊκά πρότυπα για να δημιουργήσουν μια πιο ολιστική εμπειρία μάθησης.
Τα εκπαιδευτικά υλικά είναι σχεδιασμένα για να προάγουν τη δημιουργικότητα, να ενισχύουν τις  ψηφιακές δεξιότητες και να ενθαρρύνουν την επιχειρηματική σκέψη μεταξύ των μαθητών/-τριών. Δίνοντας έμφαση σε διαθεματικές προσεγγίσεις μάθησης, το CLIMENTRE διασφαλίζει ότι η κλιματική εκπαίδευση γίνεται αναπόσπαστο μέρος της ευρύτερης εκπαιδευτικής εμπειρίας. Τα ψηφιακά εργαλεία του έργου ενσωματώνουν εκπαιδευτική τεχνολογία αιχμής, κάνοντας τη μάθηση διαδραστική, ελκυστική και σχετική με τους σημερινούς ψηφιακά ιθαγενείς μαθητές. Αυτοί οι πόροι περιλαμβάνουν παρουσιάσεις πολυμέσων, διαδραστικές προσομοιώσεις, εικονικές εκδρομές σε περιοχές που επηρεάζονται από το κλίμα και συνεργατικές πλατφόρμες που επιτρέπουν στους μαθητές να συνδέονται με συνομηλίκους από διαφορετικές χώρες και πολιτισμούς. Το έργο CLIMENTRE περιλαμβάνει ένα δίκτυο 40 εκπαιδευτικών - πρεσβευτών, που εργάζονται με περίπου 500 μαθητές σε τρεις χώρες, Εσθονία, Ελλάδα και Τουρκία, που καθεμιά αντιπροσωπεύει διαφορετικά γεωγραφικά, πολιτισμικά και κλιματικά περιβάλλοντα εντός της Ευρώπης.
Επίσης, το έργο εμπλέκει 40 επιπλέον ενδιαφερόμενους φορείς, συμπεριλαμβανομένων εκπροσώπων της τοπικής αυτοδιοίκησης, περιβαλλοντικών οργανώσεων, ομάδων γονέων και κοινοτήτων, διασφαλίζοντας ότι η κλιματική εκπαίδευση εκτείνεται πέρα από τους τοίχους της τάξης στο ευρύτερο κοινοτικό δίκτυο. Μέσω δραστηριοτήτων διάχυσης, η επιρροή του CLIMENTRE φτάνει σε πάνω από 1000 άτομα, δημιουργώντας αποτελέσματα που εκτείνονται πολύ πέρα από τους άμεσους συμμετέχοντες.
Αυτή η πολυεπίπεδη προσέγγιση διασφαλίζει αντίκτυπο σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. Σε τοπικό επίπεδο, τα συμμετέχοντα σχολεία γίνονται κέντρα κλιματικής ευαισθητοποίησης εντός των κοινοτήτων τους. Εθνικά, το έργο συμβάλλει στις πολιτικές και πρακτικές κλιματικής εκπαίδευσης κάθε χώρας. Σε ευρωπαϊκό επίπεδο, το CLIMENTRE παρέχει ένα μοντέλο για την κλιματική εκπαίδευση που μπορεί να προσαρμοστεί και να εφαρμοστεί σε όλα τα σχολεία. Η προσέγγιση του έργου καλλιεργεί πολλαπλά οφέλη. Αναπτύσσει μια βαθύτερη κατανόηση μεταξύ των συμμετεχόντων ως προς το πώς η κλιματική αλλαγή επηρεάζει τις συγκεκριμένες κοινότητες, μετατρέποντας την παγκόσμια πρόκληση σε προσωπική ευθύνη.
Οι μαθητές/-τριες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα αναπτύσσουν τόσο τα κίνητρα όσο και τις πρακτικές δεξιότητες να ξεκινήσουν μικρής κλίμακας περιβαλλοντικά έργα εντός των σχολείων και των κοινοτήτων τους. Αυτά τα έργα είναι πρωτοβουλίες σχολικών κήπων και καμπάνιες μείωσης αποβλήτων, προγράμματα εξοικονόμησης ενέργειας και προσπάθειες προστασίας της τοπικής βιοποικιλότητας. Επίσης, το έργο βελτιώνει σημαντικά τη χρήση ψηφιακών μέσων με στόχο τη μάθηση και την ευαισθητοποίηση, προετοιμάζοντας τους μαθητές για ένα μέλλον όπου η ψηφιακή παιδεία και η περιβαλλοντική συνείδηση προχωρούν χέρι με χέρι. Οι μαθητές μαθαίνουν να ερευνούν κλιματικά ζητήματα, να δημιουργούν ψηφιακές παρουσιάσεις για περιβαλλοντικά θέματα και να χρησιμοποιούν υπεύθυνα πλατφόρμες κοινωνικών μέσων για να αυξήσουν την ευαισθητοποίηση για την κλιματική δράση.
Για τους εκπαιδευτικούς, το CLIMENTRE παρέχει πρακτικά, δοκιμασμένα προϊόντα για τη διδασκαλία της αειφορίας. Οι εκπαιδευτικοί μαθαίνουν πώς να ενσωματώνουν θέματα της κλιματικής αλλαγής σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα, από τα μαθηματικά (υπολογισμός αποτυπωμάτων άνθρακα) έως τη λογοτεχνία (ανάγνωση ιστοριών για περιβαλλοντικούς ήρωες) έως την τέχνη (δημιουργία έργων από ανακυκλώσιμα υλικά). Η πρωτοβουλία ενισχύει τους σχολικο-κοινοτικούς δεσμούς μέσω περιβαλλοντικά εστιασμένης συμμετοχής. Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά με τις τοπικές τους κοινότητες σε περιβαλλοντικές δράσεις, οργανώνοντας καμπάνιες ευαισθητοποίησης και συνεργαζόμενοι με τοπικές περιβαλλοντικές ομάδες.
Στρατηγική Ευθυγράμμιση με Ευρωπαϊκούς Κλιματικούς Στόχους
Η κλιματική αλλαγή αντιπροσωπεύει μια από τις πιο σημαντικές προκλήσεις της εποχής μας, απαιτώντας συνεργασία και καινοτομία σε όλους τους τομείς της κοινωνίας. Η εκπαίδευση παίζει απολύτως κρίσιμο ρόλο στην προετοιμασία της επόμενης γενιάς να αντιμετωπίσει αυτήν την πρόκληση με τη γνώση, την ανθεκτικότητα και την ελπίδα που είναι απαραίτητες για τη δημιουργία σημαντικής αλλαγής.

Το CLIMENTRE ευθυγραμμίζεται με βασικές προτεραιότητες της ΕΕ συμπεριλαμβανομένης της Ευρωπαϊκής Πράσινης Συμφωνίας, του Σχεδίου Δράσης Ψηφιακής Εκπαίδευσης και του Ευρωπαϊκού Κλιματικού Συμφώνου, επιδεικνύοντας πως οι εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες μπορούν να χρησιμεύσουν ως ισχυροί καταλύτες για έναν ευρύτερο κοινωνικό μετασχηματισμό.
Ενσωματώνοντας την κλιματική εκπαίδευση με την ανάπτυξη ψηφιακών και την καλλιέργεια επιχειρηματικών δεξιοτήτων, το CLIMENTRE προετοιμάζει τους μαθητές όχι μόνο να κατανοήσουν τις κλιματικές προκλήσεις, αλλά να καινοτομήσουν εφαρμόζοντας αρχές της πράσινης οικονομίας του μέλλοντος. Ο απώτερος στόχος του CLIMENTRE εκτείνεται πολύ πέρα από παραδοσιακά εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Βοηθώντας τα παιδιά να κατανοήσουν τον θεμελιώδη ρόλο τους στην προστασία του πλανήτη, το έργο πετυχαίνει κάτι πολύ πιο σημαντικό από το να εκπαιδεύει απλώς μαθητές—διαμορφώνει ενεργά τους κλιματικά εκπαιδευμένους πολίτες του αύριο.
Αυτοί οι μελλοντικοί πολίτες θα εισέλθουν στην ενηλικίωση εξοπλισμένοι με περιβαλλοντική γνώση, με πρακτικές δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και με μια δέσμευση στη βιώσιμη ζωή. Θα γίνουν οι επιστήμονες που θα αναπτύσσουν καθαρές τεχνολογίες, οι επιχειρηματίες που θα χτίζουν βιώσιμες επιχειρήσεις, οι πολιτικοί που θα δημιουργούν αποτελεσματική περιβαλλοντική νομοθεσία και οι κοινοτικοί ηγέτες που θα κινητοποιούν συλλογική δράση για κλιματική προστασία. Οι σημερινοί μαθητές του Δημοτικού θα γίνουν οι γονείς του αύριο, μεταδίδοντας περιβαλλοντικές αξίες στα δικά τους παιδιά. Θα γίνουν οι ψηφοφόροι που θα δίνουν προτεραιότητα στην κλιματική δράση, οι καταναλωτές που θα απαιτούν βιώσιμα προϊόντα και οι επαγγελματίες που θα ενσωματώνουν περιβαλλοντικές εκτιμήσεις σε κάθε πτυχή της δουλειάς τους.
Καθώς η Ευρώπη παλεύει με την κλιμακούμενη κλιματική κρίση, πρωτοβουλίες όπως το CLIMENTRE προσφέρουν ελπίδα και πρακτικές διαδρομές προς το μέλλον. Επενδύοντας στην κλιματική εκπαίδευση σήμερα, δεν προετοιμάζουμε τους μαθητές για εξετάσεις ή υψηλές βαθμολογίες, τους προετοιμάζουμε να είναι οι περιβαλλοντικοί διαχειριστές, που χρειάζεται απεγνωσμένα ο πλανήτης μας. 

Επιμέλεια άρθρου: Μαρία Ταχτσόγλου

CLIMENTRE erasmus plus: Estonia Turkiye Greece

Shaping Tomorrow's Environmental Guardians: How CLIMENTRE is Revolutionizing Climate Education Across Europe

The alarm bells are ringing louder than ever. The 2023 Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) AR6 Synthesis Report delivers an unequivocal message that reverberates through scientific corridors and governmental halls worldwide: climate change, fundamentally driven by human activity, is not merely approaching—it is here, intensifying with each passing season, and its devastating impacts are spreading across the globe like wildfire. From unprecedented heatwaves scorching European cities to catastrophic flooding devastating communities, from prolonged droughts threatening agricultural heartlands to super-storms battering coastal regions, extreme weather events have become the new normal rather than exceptional occurrences. The scientific consensus is crystal clear—the only viable pathway to reduce these escalating risks lies in implementing urgent, effective, and equitable climate action on a scale never before attempted in human history.
    Yet addressing this monumental challenge requires far more than deploying cutting-edge technological solutions or implementing top-down policy mandates. The transformation our planet desperately needs demands something more profound—a fundamental cultural shift that permeates every level of society. This shift must be anchored in innovation, sustained through comprehensive education, and amplified by genuine community engagement, with particular emphasis on nurturing and empowering younger generations who will inherit the consequences of today's decisions.
CLIMENTRE: A Beacon of Hope in Educational Innovation
    Rising to meet this unprecedented challenge, the CLIMENTRE project emerges as a pioneering response to the IPCC's urgent call for action. This groundbreaking initiative specifically targets the promotion of climate literacy within European primary schools, recognizing that effective environmental education must begin at the foundational level where young minds are most receptive to new ideas and where lifelong values are established.
    The project's strategic focus encompasses raising comprehensive awareness among both students and teachers about the multifaceted realities of climate change, while simultaneously fostering the development of environmentally responsible behaviors. This approach recognizes a fundamental truth about human development—the early years, when cognitive patterns and moral frameworks are still taking shape, represent the optimal window for instilling the knowledge, values, and habits that will guide individuals throughout their lives.
    CLIMENTRE's philosophy extends far beyond traditional environmental education models. Rather than simply imparting factual information about climate science, the initiative seeks to empower students with both deep knowledge and a genuine sense of personal responsibility and agency. This dual approach ensures that young learners don't merely understand climate change as an abstract concept, but recognize themselves as active participants in the solution.
Comprehensive Educational Resources for Maximum Impact
    The project's methodology centers on providing educators with an extensive suite of ready-to-use digital tools, meticulously designed topic-based learning days, and engaging classroom materials that seamlessly align with existing national curricula across participating countries. These resources are strategically crafted to support teachers in integrating climate education across multiple subjects, breaking down traditional academic silos to create a more holistic learning experience.
    The educational materials are specifically designed to foster creativity, enhance digital competence, and encourage entrepreneurial thinking among students. By emphasizing cross-curricular, project-based learning approaches, CLIMENTRE ensures that climate education becomes an integral part of the broader educational experience rather than an isolated subject area.
    The project's digital tools incorporate cutting-edge educational technology, making learning interactive, engaging, and relevant to today's digitally native students. These resources include multimedia presentations, interactive simulations, virtual field trips to climate-affected regions, and collaborative platforms that enable students to connect with peers across different countries and cultures.
    CLIMENTRE's reach is both broad and deep, involving a carefully selected network of 40 dedicated teachers and school leaders who serve as the project's frontline ambassadors. These educational professionals work directly with approximately 500 students across three strategically chosen countries—Estonia, Greece, and Turkiye—each representing different geographical, cultural, and climatic contexts within Europe.
    The project also engages 40 additional stakeholders, including local government representatives, environmental organizations, parent groups, and community leaders, ensuring that climate education extends beyond classroom walls into the broader community fabric. Through comprehensive dissemination activities, CLIMENTRE's influence reaches over 1000 individuals, creating ripple effects that extend far beyond the immediate participants.
    This multi-layered approach ensures lasting impact at local, national, and European levels. At the local level, participating schools become centers of climate awareness within their communities. Nationally, the project contributes to each country's climate education policies and practices. At the European level, CLIMENTRE provides a replicable model for climate education that can be adapted and implemented across the continent.
Transformative Outcomes and Long-term Benefits
    The project's comprehensive approach cultivates multiple interconnected benefits that address various aspects of climate education and community engagement. Perhaps most importantly, CLIMENTRE develops a deeper, more nuanced understanding among participants of how climate change affects their specific communities, making the global challenge personally relevant and actionable.
    Students participating in the program develop both the motivation and practical ability to initiate and lead small-scale environmental projects within their schools and communities. These projects range from school garden initiatives and waste reduction campaigns to energy conservation programs and local biodiversity protection efforts. By taking ownership of these projects, students experience firsthand the satisfaction and empowerment that comes from making a positive environmental impact.
    The project significantly increases the use of digital media for learning and awareness-building, preparing students for a future where digital literacy and environmental consciousness must go hand in hand. Students learn to research climate issues online, create digital presentations about environmental topics, and use social media platforms responsibly to raise awareness about climate action.
    For educators, CLIMENTRE provides practical, tested materials for teaching sustainability in meaningful ways that resonate with students. Teachers receive comprehensive training on how to integrate climate topics across subjects, from mathematics (calculating carbon footprints) to literature (reading stories about environmental heroes) to art (creating projects from recycled materials).
    The initiative also strengthens school-community ties through climate-focused civic engagement. Students don't just learn about environmental issues in isolation; they actively engage with their local communities, participating in environmental monitoring, organizing awareness campaigns, and collaborating with local environmental groups.
Strategic Alignment with European Climate Goals
    Climate change represents one of the most formidable challenges of our time, requiring unprecedented cooperation and innovation across all sectors of society. Education plays an absolutely critical role in preparing the next generation to face this challenge with the knowledge, resilience, and hope necessary to create meaningful change.
    CLIMENTRE directly contributes to the broader objectives of the European Union's 2020 and 2030 Climate and Energy Frameworks, supporting the ambitious transition toward a smarter, more sustainable, and inclusive Europe. The project aligns with key EU priorities including the European Green Deal, the Digital Education Action Plan, and the European Climate Pact, demonstrating how educational initiatives can serve as powerful catalysts for broader societal transformation.
    By integrating climate education with digital competence development and entrepreneurial skill-building, CLIMENTRE prepares students not just to understand climate challenges, but to innovate solutions, start sustainable businesses, and become leaders in the green economy of the future.
Shaping Climate-Literate Citizens of Tomorrow
    The ultimate goal of CLIMENTRE extends far beyond traditional educational outcomes. By helping children understand their fundamental role in protecting the planet, the project accomplishes something much more significant than simply educating students—it is actively shaping the climate-literate citizens of tomorrow.
    These future citizens will enter adulthood equipped with deep environmental knowledge, practical problem-solving skills, and an unshakeable commitment to sustainable living. They will become the scientists who develop breakthrough clean technologies, the entrepreneurs who build sustainable businesses, the policymakers who craft effective environmental legislation, and the community leaders who mobilize collective action for climate protection. The effects of CLIMENTRE's impact will be felt for generations to come. Today's primary school students will become tomorrow's parents, passing on environmental values to their own children. They will become voters who prioritize climate action, consumers who demand sustainable products, and professionals who integrate environmental considerations into every aspect of their work.
    As Europe and the world grapple with the escalating climate crisis, initiatives like CLIMENTRE offer hope and practical pathways forward. By investing in climate education today, we are not just preparing students for tests or curricula—we are preparing them to be the environmental stewards our planet desperately needs. In classrooms across Estonia, Greece, and Turkiye, the future of climate action is taking shape, one student at a time, one lesson at a time, one project at a time.
    The CLIMENTRE project represents more than an educational initiative; it embodies a profound belief in the power of young minds to change the world. Through innovative pedagogy, cutting-edge technology, and unwavering commitment to environmental stewardship, CLIMENTRE is cultivating the climate champions who will lead us toward a more sustainable future.

Article by Maria Tachtsoglou

Ρομποτική και κωδικοποίηση

Η ενσωμάτωση σύγχρονων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων, όπως η ρομποτική και ο προγραμματισμός έχουν πλέον ξεχωριστή θέση στο εκπαιδευτικό μας πρόγραμμα. Γιατί είναι τόσο σημαντικά αυτά τα πεδία για τους μαθητές/-τριες; Πρώτα από όλα αναπτύσσουν τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και κριτικής σκέψης. Η ρομποτική και ο προγραμματισμός απαιτούν από τους μαθητές να αναλύουν σύνθετα προβλήματα, να τα διαιρούν σε μικρότερα μέρη και να αναπτύσσουν λογικές αλληλουχίες βημάτων για την επίλυσή τους. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την κριτική σκέψη και την ικανότητα να βρίσκουν δημιουργικές λύσεις. Δεύτερον ενισχύουν τη δημιουργικότητα και την καινοτομία. Μέσα από τον προγραμματισμό, τα παιδιά μπορούν να μετατρέψουν τις ιδέες τους σε πραγματικότητα, δημιουργώντας τα δικά τους παιχνίδια, εφαρμογές ή ακόμα και λειτουργικά ρομπότ. Αυτό απελευθερώνει τη φαντασία τους και ενθαρρύνει την καινοτομία. Τρίτον προωθούν την συνεργασία και την ομαδικότητα. Πολλά έργα ρομποτικής και προγραμματισμού είναι ομαδικά. Οι μαθητές μαθαίνουν να επικοινωνούν αποτελεσματικά, να μοιράζονται ιδέες, να αναθέτουν ρόλους και να εργάζονται μαζί για την επίτευξη ενός κοινού στόχου. Η επιτυχής ολοκλήρωση ενός έργου ρομποτικής ή προγραμματισμού, ακόμα και αν είναι μικρό, προσφέρει στους μαθητές μια αίσθηση ολοκλήρωσης και ενισχύει την αυτοπεποίθησή τους στις τεχνολογικές τους ικανότητες. Στο σχολείο μας, προσφέρουμε ευκαιρίες στους μαθητές μας να εξερευνήσουν τον κόσμο της ρομποτικής και του προγραμματισμού μέσα από διαδραστικά μαθήματα, εξειδικευμένα εργαστήρια και τη συμμετοχή σε διαγωνισμούς. Οι μαθητές μας αναπτύσσουν νέες δεξιότητες, καλλιεργούν το ενδιαφέρον τους για την τεχνολογία και μαθαίνουν να συνεργάζονται. Τα παρακάτω ρομποτικά συστήματα διαθέτει το σχολείο μας αξιοποιώντας τα σε διδακτικά σενάρια για όλους τους μαθητές.

Κι εσύ μπορείς......

Σε έναν κόσμο, όπου η σπατάλη είναι δυστυχώς ο κανόνας, είναι καιρός να αναζητήσουμε τρόπους να επανασυνδεθούμε με την αξία των πραγμάτων. Το σχολείο, ως χώρος γνώσης και διαμόρφωσης συνειδήσεων, μπορεί να αποτελέσει το ιδανικό πεδίο για να καλλιεργήσουμε την κουλτούρα της επανάχρησης και της μη σπατάλης. Φανταστείτε να υπάρχει στο σχολείο μια ραπτομηχανή ως μια πρόσκληση να δούμε πέρα από το "πετάω" και να αγκαλιάσουμε το "επιδιορθώνω", το "μεταμορφώνω", το "δημιουργώ". Πόσα ρούχα καταλήγουν στα σκουπίδια, επειδή έχουν ένα μικρό σκίσιμο, ένα χαλασμένο φερμουάρ ή ένα κουμπί που λείπει; Με μια ραπτομηχανή, οι μαθητές και οι δάσκαλοι μπορούν να μάθουν να επιδιορθώνουν τα ρούχα τους, να τους δίνουν μια δεύτερη ζωή, μειώνοντας έτσι τον όγκο των απορριμμάτων. Παλιά τζιν μπορούν να μετατραπούν σε τσάντες, φθαρμένα μπλουζάκια σε πασχαλίτσες, και περισσεύματα υφασμάτων σε μοναδικά αξεσουάρ. Η ραπτομηχανή ανοίγει έναν κόσμο δημιουργικότητας, ενθαρρύνοντας τους μαθητές να μετατρέπουν "σκουπίδια" σε κάτι χρήσιμο και όμορφο. Έτσι, μέσω της χρήσης της ραπτομηχανής, οι μαθητές θα κατανοήσουν πρακτικά την έννοια της αειφορίας. Θα συνειδητοποιήσουν το κόστος παραγωγής των ρούχων, την επίδραση της γρήγορης μόδας στο περιβάλλον και τη σημασία της υπεύθυνης κατανάλωσης.
Σε συνεργασία με τον Σύλλογο Καππαδοκών ''Ο Βαρασός'' ράψαμε τσάντες για τις αγορές από τα σούπερ-μάρκετ. Ενθουσιάστηκαν οι μαθητές. Απλό, εύχρηστο και η μία ιδέα γεννά νέες ιδέες. Πόσα σκέφτηκαν τα παιδιά ότι μπορούν να δημιουργήσουν από την αρχή! Στο πλαίσιο των Δράσεων του Ενεργού Πολίτη κοινωνήσαμε παλιές πρακτικές στις νέες γενιές συμβάλλοντας στην καλλιέργεια ενός πολίτη καταναλωτή με στοχασμό.

Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Υφαίνοντας την Ανθρωπιά και τη Χαρά της Μοιρασιάς

Στον πολύχρωμο κόσμο της τέχνης, υπάρχουν αμέτρητοι τρόποι να εκφραστούμε, να δημιουργήσουμε και να συνδεθούμε. Ανάμεσά τους, η τέχνη της ύφανσης ξεχωρίζει ως μια από τις αρχαιότερες και πιο βαθιά ριζωμένες δημιουργικές εκφράσεις της ανθρωπότητας. Από τα απλά υφάσματα που ζέσταιναν τους προγόνους μας μέχρι τα περίτεχνα κιλίμια και τα σύγχρονα έργα τέχνης, η ύφανση είναι κάτι παραπάνω από τη δημιουργία ενός αντικειμένου – είναι μια πράξη που αντικατοπτρίζει την ανθρώπινη φύση και την ανάγκη μας για σύνδεση. 

Σκεφτείτε λίγο τη διαδικασία της ύφανσης. Κάθε κλωστή περνάει προσεκτικά, μια-μια, δημιουργώντας ένα σχέδιο που σιγά σιγά αποκαλύπτεται. Χρειάζεται υπομονή, αφοσίωση και προσοχή στη λεπτομέρεια. Αυτές οι ιδιότητες, δεν είναι άραγε ίδιες με αυτές που χρειαζόμαστε για να χτίσουμε δυνατές σχέσεις, να ακούσουμε πραγματικά τους άλλους και να κατανοήσουμε διαφορετικές οπτικές γωνίες; Όπως οι κλωστές μπλέκονται για να δημιουργήσουν ένα ενιαίο ύφασμα, έτσι και οι άνθρωποι αλληλεπιδρούν, συνυπάρχουν και διαμορφώνουν την κοινωνία. Η ύφανση μας διδάσκει ότι κάθε μικρή προσπάθεια μετράει και ότι η ομορφιά βρίσκεται στην αρμονία των επιμέρους στοιχείων. 

Ενώ η ύφανση μπορεί να είναι μια μοναχική διαδικασία δημιουργίας, η χαρά της ολοκληρώνεται συχνά με τη μοιρασιά. Ένα όμορφο υφαντό χαρίζεται, γίνεται δώρο, ένα κειμήλιο που περνάει από γενιά σε γενιά. Μοιραζόμαστε όχι μόνο το αντικείμενο, αλλά και την ιστορία που κρύβει, τον χρόνο και την αγάπη που επενδύθηκε σε αυτό. Σκεφτείτε πώς αυτό συνδέεται με την «τέχνη της ανθρωπιάς». Όταν μοιραζόμαστε τις ιδέες μας, τις γνώσεις μας, τον χρόνο μας ή απλά ένα χαμόγελο, δημιουργούμε έναν ιστό αλληλεπίδρασης που μας ενώνει. Κάθε πράξη καλοσύνης, κάθε βοήθεια που προσφέρουμε, είναι σαν μια κλωστή που προστίθεται στον κοινό μας αργαλειό, κάνοντας τον ιστό της ανθρωπότητας πιο δυνατό και πιο όμορφο. Η χαρά δεν είναι να κατέχεις, αλλά να προσφέρεις. 

Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Επιμέλεια δραστηριότητας: Κωνσταντία Βλαχίδου ΠΕ86

Μικροί εθελοντές για τον πλανήτη

Στo πλαίσιo των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και των Δράσεων του Ενεργού Πολίτη, οι μαθητές της Ε' τάξης δημιούργησαν αφίσες, ηχητικό αρχείο και κόμικς σχετικά με τη μείωση απορριμμάτων, την ανακύκλωση και την επανάχρηση. Συγκεκριμένα, ως επέκταση της επίσκεψής τους στον χώρο διαλογής ανακυκλώσιμων υλικών του χωριού, οι μαθητές δημιούργησαν ένα ηχητικό αρχείο με οδηγίες, για να διευκολύνουν όποιον ενδιαφέρεται να βοηθήσει εθελοντικά σε αυτό το εγχείρημα . Οι κάτοικοι της τοπικής κοινότητας θα μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αυτό μέσω QR κωδικού σε μια αφίσα που θα αναρτηθεί στο εξωτερικό του χώρου συγκέντρωσης των υλικών. Επιπρόσθετα, οι μαθητές με κέφι  και φαντασία δημιούργησαν μικρές ιστορίες σε μορφή κόμικς για τις ίδιες θεματικές, τις οποίες συγκέντρωσαν σε ένα ηλεκτρονικό βιβλίο.

Επιμέλεια δραστηριοτήτων και ανάρτησης: Μπιλαδέρη Μαγδαλινή ΠΕ70

9ος Μαθητικός Διαγωνισμός YOUSMILE AWARDS

'' Ο οργανισμός Το Χαμόγελο του Παιδιού διοργάνωσε τον 9ο μαθητικό διαγωνισμό YouSmile Awards. Η συμμετοχή ξεπέρασε τα 5,5 χιλιάδες παιδιά από όλη την Ελλάδα και από όλες τις σχολικές βαθμίδες, παρουσιάζοντας δράσεις εθελοντισμού με τις οποίες βοήθησαν άλλους, υπερασπίστηκαν ενεργά τα δικαιώματά τους και συνέβαλαν στο να γίνει ο κόσμος καλύτερος. Με το παρόν email σας ευχαριστούμε για τον κομβικό ρόλο που διαδραματίσατε στον συντονισμό των παιδιών και την υλοποίηση των δράσεών τους, και σας προωθούμε το βραβείο συμμετοχής ''.

Την παραπάνω επιστολή έλαβε το σχολείο μας και με χαρά τη μοιραζόμαστε με όλα τα μέλη της σχολικής μας κοινότητας. Η δράση μας που αφορά στην εκμάθηση των Πρώτων Βοηθειών και της τεχνικής ΚΑΡΠΑ από παιδιά σε παιδιά μέσω διασχολικών συνεργασιών έλαβε έπαινο και είμαστε σε θέση να στείλουμε ένα μήνυμα θετικότητας και αισιοδοξίας.

 

''Η Ευρώπη που μας ενώνει''

Τα διαδικτυακά παιχνίδια στη ''γωνιά για τα παιδιά'' της ιστοσελίδας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής αποτελούν ένα εξαιρετικά πολύτιμο εκπαιδευτικό εργαλείο για τους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική τους αξία πηγάζει από τον επιτυχή συνδυασμό της ψυχαγωγίας με τη μάθηση, προσφέροντας έναν διαδραστικό και ελκυστικό τρόπο για να εξερευνήσουν οι μαθητές τον κόσμο της Ευρώπης. Τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη της γεωγραφικής γνώσης μέσα από χάρτες, παζλ, memories, αναζήτηση κρυμμένου θησαυρού κι άλλες δραστηριότητες, οι μαθητές εξοικειώνονται με τις χώρες - μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης, τις πρωτεύουσές τους, τα σύμβολα, τα πρόσωπα της επιστήμης, της τέχνης κ.α. Επιπλέον, τα παιχνίδια προάγουν την κατανόηση της ευρωπαϊκής ιστορίας και του πολιτισμού. Περιλαμβάνουν στοιχεία και πληροφορίες για μνημεία, παραδόσεις, σημαντικά γεγονότα, προσεγγίζοντας την κοινή ευρωπαϊκή κληρονομιά. Μέσα από το παιχνίδι, οι μαθητές κατανοούν και αναγνωρίζουν την πολυμορφία και την ενότητα που χαρακτηρίζει την Ευρώπη, καλλιεργούν τις δεξιότητες κριτικής σκέψης, επίλυσης προβλημάτων,  εφαρμόζουν στρατηγική σκέψη, επιχειρηματολογούν, διορθώνουν.

Οι μαθητές/-τριες της Στ΄ τάξης με την καθοδήγηση της δασκάλας τους ταξίδεψαν σε χώρες της Ευρώπης. Η δραστηριότητα εντάσσεται στο πλαίσιο εορτασμού στις 9 Μαΐου 

''Η Ευρώπη που μας ενώνει''.

Επιμέλεια δραστηριότητας: Ευριδίκη Βουτσιλά ΠΕ70

Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Ψηφιακός Μετασχηματισμός

Mε επιτυχία πραγματοποιήθηκε σε συνεργασία με το Μουσείο Τεχνολογίας και Eπιστήμης του Διεθνούς Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης εκπαιδευτική περιήγηση στην έκθεση. Ο υπεύθυνος καθηγητής συνεργάστηκε με μαθητές και εκπαιδευτικούς σε ένα ταξίδι της ιστορίας της τεχνολογίας, της επιστήμης, του ψηφιακού μετασχηματισμού. Σε σύνδεση με τους στόχους του ευρωπαϊκού προγράμματος Digitechmethods ΚΑ210 και μετά την παρουσίασή του, μαθητές και εκπαιδευτικοί δοκίμασαν παλιές τεχνολογικές εφαρμογές και νέες ψηφιακές, κατανοώντας τη σημασία της εξέλιξης της γνώσης στο πέρασμα των αιώνων. Η σύγχρονη διδασκαλία φέρνει τη μάθηση στα βήματα μιας ψηφιακής εποχής, που αλλάζει τον ανθρώπινο εγκέφαλο και αναδεικνύει νέες στοχοθεσίες ως προτεραιότητα της νέας γενιάς στις σχολικές αίθουσες. 

Επιμέλεια παρουσίασης & δημιουργία αφίσας: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος

Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε σήμερα 5 Ιουνίου 2025 με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος, μια ιδιαίτερα σημαντική εκπαιδευτική δράση, στην οποία συμμετείχαν οι μαθητές/-τριες των τάξεων Ε΄ και Στ΄. Η δράση συνδυάστηκε αρμονικά με την Εθνική Δράση κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας προσφέροντας μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σε δύο καίρια ζητήματα της εποχής μας.
Η δραστηριότητα ξεκίνησε με μια σε βάθος ενημέρωση των μαθητών σχετικά με το πρόβλημα της παιδικής παχυσαρκίας. Αξιοποιώντας τον ιστότοπο της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυρκαίας, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με δεδομένα και πληροφορίες για την κατάσταση που επικρατεί στη χώρα μας. Μελετώντας το εκπαιδευτικό υλικό της πλατφόρμας, προβληματίστηκαν σε θέματα, όπως η διατροφική αξία των τροφών, η σημασία των γευμάτων καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, η κατανάλωση νερού και οι συνέπειες από την κατασπατάληση πόρων. Η συζήτηση που ακολούθησε ανέδειξε την ευαισθητοποίηση των παιδιών και την ανάγκη για υιοθέτηση υγιεινών συνηθειών.
Στη συνέχεια η δραστηριότητα πήρε διαδραστική τροπή. Οι μαθητές εργάστηκαν σε ειδικά διαμορφωμένους χάρτες ρομποτικής που είχαν ως θέμα τη διατροφική πυραμίδα. Χωρίστηκαν σε ομάδες κι ανέλαβαν τη δημιουργία "πιάτων" που περιείχαν τροφές, οι οποίες συμβάλλουν σε μια ισορροπημένη διατροφή. Με τη βοήθεια της ρομποτικής διάταξης BeeBot και των ειδικά σχεδιασμένων χαρτών, οι ομάδες προσπάθησαν να χαράξουν τη "διατροφική διαδρομή" του πιάτου τους στον χάρτη. Αυτή η πρακτική εφαρμογή επέτρεψε στα παιδιά να οπτικοποιήσουν τις διατροφικές τους επιλογές και να κατανοήσουν καλύτερα την έννοια της ισορροπίας. Η πρόκληση αυτή δεν ήταν μόνο διασκεδαστική, αλλά και εξαιρετικά εκπαιδευτική. Κατά τη διάρκεια της εργασίας τους, οι μαθητές/τριες αξιοποίησαν τις γνώσεις, που απέκτησαν καθ' όλη τη σχολική χρονιά στο μάθημα των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) για να σχεδιάσουν σενάρια αξιοποιώντας την ρομποτική διάταξη BeeBot, με κύριο θέμα το "χτίσιμο" του μεσημεριανού τους πιάτου. Προγραμμάτισαν τη μικρή ρομποτική μέλισσα, ώστε, κινούμενη σε έναν ειδικά διαμορφωμένο χάρτη, να συλλέγει τρόφιμα και να δημιουργεί ένα ισορροπημένο μεσημεριανό πιάτο υψηλής διατροφικής αξίας. Αυτή η διαδικασία τους επέτρεψε να εφαρμόσουν με πρακτικό τρόπο έννοιες όπως ο προγραμματισμός, η δημιουργία κώδικα (ακολουθίες εντολών) και ο αλγόριθμος (ορισμός βημάτων για την επίτευξη ενός στόχου). Η δράση αυτή απέδειξε πως η τεχνολογία μπορεί να γίνει ένα ισχυρό εργαλείο για την κατανόηση και την εφαρμογή σύνθετων εννοιών σε διάφορους τομείς, ενισχύοντας ταυτόχρονα την ομαδική εργασία και την κριτική σκέψη.

Συνεργάστηκαν: Κων/νος Τασίδης ΠΕ70, Ιωάννα Τζελεπή ΠΕ86, Λίζα Κωνσταντινίδου ΠΕ05, Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Συγκεντρώνω - χαρίζω - και πάλι από την αρχή

 

Σήμερα, το σχολείο μας γέμισε χαρά, καθώς οι μαθητές/-τριες με το εμπνευσμένο σύνθημα "Συγκεντρώνω, Χαρίζω και Πάλι από την Αρχή", παρέδωσαν με μεγάλη επιτυχία 10 μεγάλες σακούλες με πλαστικά καπάκια! Η σημαντική δράση αποτελεί τη συνεισφορά μας στην αγορά ενός αναπηρικού αμαξιδίου για τα Παιδιά της  Άνοιξης, προσφέροντας ένα χαμόγελο και ουσιαστική βοήθεια σε όσους το έχουν ανάγκη. Πρόκειται για την πέμπτη φετινή μας διαδρομή αλληλεγγύης και η επιτυχία της είναι αποκλειστικά αποτέλεσμα της συλλογικής προσπάθειας και της ευαισθητοποίησης ολόκληρης της σχολικής κοινότητας. Από τους μικρούς μαθητές που μάζεψαν το πρώτο τους καπάκι, μέχρι τους μεγαλύτερους που οργάνωσαν τη συλλογή, ο καθένας συνέβαλε με τον δικό του τρόπο σε αυτό το υπέροχο έργο. Θερμά συγχαρητήρια σε όλους τους μαθητές, τις μαθήτριες, τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς για την αδιάκοπη υποστήριξή τους σε αυτή τη δράση. Μικρές, καθημερινές πράξεις μπορούν να φέρουν μεγάλες αλλαγές και να κάνουν τον κόσμο λίγο καλύτερο.

Παράδοση και αφηγήσεις ζωής

''Στο διάβα της ιστορίας του τόπου μου''. Κάθε βήμα και μια προσευχή για κάθε προσφυγική οικογένεια, που έφερε μαζί της την πίστη στο αδύνατο, την τόλμη για μια νέα αρχή, τον σεβασμό στην παράδοση, την αφήγηση ως τέχνη της καθημερινότητας, την προσμονή για την αποδοχή. Συμμετοχή στο Τοπικό Θεματικό Δίκτυο Τοπικής Ιστορίας και Πολιτιστικής Κληρονομιάς της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Ημαθίας, αφίσες μαθητών/τριών Ε΄ τάξης.

“Πολύγλωσσο Kamishibaï” Lauréats du Concours Kamishibaï 2024-2025

Τη χαρά μας μοιραζόμαστε: στον Διεθνή Διαγωνισμό “Πολύγλωσσο Kamishibaï”  Lauréats du Concours Kamishibaï 2024-2025, συμμετείχαν οι μαθητές/τριες της Στ΄ με την υποστήριξη και καθοδήγηση της δασκάλας της γαλλικής γλώσσας, Ελισάβετ Κωνσταντινίδου. Η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων αναφέρει πως στο Δημοτικό Σχολείο Πλατέος απονέμεται Ειδικό Βραβείο,  “Βραβείο πρωτότυπου σεναρίου (ex æquo)”.
Ο διαγωνισμός, που διοργανώνεται από την ερευνητική ομάδα Pluralités του Τμήματος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης σε συνεργασία με τον Γαλλικό Επιστημονικό Σύλλογο DULALA (D’une Langue à L’Autre), είχε ως θέμα για τη φετινή χρονιά: «Fiche-moi la paix – Άσε με ελεύθερο να…». 
Η φαντασία, η συνεργασία και η ανάδειξη της γλωσσικής ποικιλομορφίας συμβάλλουν στη διατήρηση και προώθηση του μηνύματος, πως ο σεβασμός στη διαφορετικότητα και την ειρηνική συνύπαρξη είναι ένας και μοναδικός δρόμος ζωής. Συγχαρητήρια στην ομάδα που διακρίθηκε!

Η τελετή απονομής των βραβείων θα γίνει διαδικτυακά την Τετάρτη 28 Μαΐου 2025 στις 10:00 π.μ.

''Μια σκυταλοδρομία ευγενούς άμιλλας'' και ευχαριστίες

Ευχαριστίες σε όλους τους γονείς και τα μέλη του Δ.Σ. Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του Δημοτικού Σχολείου Πλατέος για τη δωρεά αθλητικού υλικού στο σχολείο μας. Η συγκεκριμένη πρωτοβουλία συμβάλει στην προώθηση της φυσικής άσκησης και του αθλητισμού. Ο Σύλλογος Διδασκόντων γνωστοποίησε τις ανάγκες του σχολείου (οι οποίες θα έπρεπε να καλύπτονται από την Πολιτεία) και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων ανταποκρίθηκε, αξιοποιώντας τα χρήματα που συγκεντρώθηκαν από τη συμμετοχή σε δράσεις. Ο αθλητισμός αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμβάλλοντας στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, την προαγωγή της ψυχικής υγείας και την ανάπτυξη των κοινωνικών τους δεξιοτήτων. 

''Μια μπάλα για όλους'' και ''μια σκυταλοδρομία ευγενούς άμιλλας'' το ''ευχαριστώ'' από δασκάλους και μαθητές/τριες προς κάθε γονέα και φίλο-υποστηρικτή του σχολείου μας, ξεχωριστά.

Σχολική Βιβλιοθήκη: '' στο σχολείο με παπιγιόν.......''

Ο "Παπαγάλος Γκοχ" της Ελισάβετ Τάρη από τις εκδόσεις Διάπλους είναι ένα ευχάριστο, έμμετρο παραμύθι που απευθύνεται σε παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας. Με πρωταγωνιστή έναν ιδιαίτερο παπαγάλο, τον Γκοχ, το παραμύθι περνά στο παιδί με έναν παιγνιώδη τρόπο τα μηνύματα της φιλομάθειας, της θέλησης για πρόοδο, της αγάπης για το σχολείο. Προωθεί έμμεσα την επιτυχία των στόχων των νέων εμπλουτισμένων Προγραμμάτων για την Εκπαίδευση. Η αξία των έμμετρων παραμυθιών στη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών του Δημοτικού είναι σημαντική και πολυδιάστατη. Τα έμμετρα παραμύθια, δηλαδή παραμύθια γραμμένα σε ποιητική μορφή με ρυθμό, ομοιοκαταληξία και μελωδική ροή, συμβάλλουν ενεργά στην καλλιέργεια των γλωσσικών και γνωστικών δεξιοτήτων των παιδιών. Τα έμμετρα παραμύθια προσφέρουν εκπαιδευτικά οφέλη, όπως ενισχύουν τη φωνολογική επίγνωση, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο, καλλιεργούν την  εκφραστική ικανότητα, αναπτύσσουν τις αφηγηματικές δεξιότητες, ενισχύουν τα κίνητρα για αναγνώσεις, ενισχύουν τη Μνήμη και την προσοχή, προσφέρουν διαπολιτισμική και συναισθηματική αγωγή. 

Οι μαθητές/τριες της Γ΄ τάξης απόλαυσαν την ανάγνωση του βιβλίου και ελευθέρωσαν παπαγάλους με παπιγιόν, που λατρεύουν τα βιβλία.

Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Σχολική βιβλιοθήκη: ''από τον λόγο στην εικόνα''

Η εικονογράφηση ποιημάτων αποτελεί μια εξαιρετικά δημιουργική και παιδαγωγικά ωφέλιμη δραστηριότητα. Πρόκειται για μια προσέγγιση που ενισχύει τη φαντασία, την αισθητική καλλιέργεια και τη βαθύτερη κατανόηση του ποιητικού λόγου, αξιοποιώντας τη δυναμική της τέχνης για την ανάπτυξη της φιλαναγνωσίας. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα υλοποιήθηκε στην Στ΄ τάξη με στόχο την καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας μέσα από τη σύνδεση της ποίησης με την εικαστική έκφραση, την ενίσχυση της φαντασίας, της δημιουργικής σκέψης των μαθητών, την προώθηση της προσωπικής ερμηνείας του ποιητικού λόγου μέσω της εικόνας, την ανάπτυξη δεξιοτήτων κατανόησης των συμβολισμών, την ενίσχυση της παρατηρητικότητας και της συναισθηματικής νοημοσύνης, την ενδυνάμωση της αυτοέκφρασης των μαθητών. Η εικονογράφηση ποιημάτων από μαθητές στο πλαίσιο της φιλαναγνωσίας με θέμα ''το δάσος και τα μυστικά του'', μετατρέπει την ανάγνωση σε μια πολύπλευρη εμπειρία. Οι μαθητές/τριες δεν είναι απλοί αναγνώστες, αλλά ενεργοί συν-δημιουργοί, καθώς μετασχηματίζουν το λόγο σε εικόνα, τα νοήματα σε σύμβολα και τα συναισθήματα σε χρώματα. Μια τέτοια δραστηριότητα, πέρα από την ενίσχυση της φιλαναγνωσίας, συμβάλλει καθοριστικά στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών.

Επιμέλεια της δραστηριότητας και της ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου

Σχολική βιβλιοθήκη: '' Το αγόρι και η θάλασσα''

Κάποτε δίπλα στη θάλασσα ζούσε ένα αγόρι. Στο αγόρι άρεσε να σκέφτεται κι αυτές οι σκέψεις του δημιουργούσαν ερωτήματα. Το αγόρι ρωτούσε τότε τη θάλασσα και πολλές φορές έβρισκε εκεί τον ψίθυρο μιας απάντησης. Όσο το αγόρι μεγάλωνε, μάθαινε καινούργια πράγματα από τα κύματα και τους ψιθύρους τους: σαν παιδί έμαθε να ονειρεύεται, σαν έφηβος να αγαπά  δίχως φόβο, σαν γονιός να είναι πάντα παρόν. Το αγόρι και η θάλασσα είναι ένα εικονογραφημένο βιβλίο για τη χαρά και την αγωνία της αναζήτησης, την εμπιστοσύνη στους άλλους και στον εαυτό, το θαύμα του να βρίσκεις τον δικό σου δρόμο.
Η ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων είναι πολύ σημαντικός παράγοντας για την πνευματική, συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών. Το βιβλίο «Το αγόρι και η θάλασσα» προσφέρει στους μικρούς αναγνώστες μια ποιητική, βαθιά συμβολική αφήγηση με έντονα συναισθηματικά και υπαρξιακά στοιχεία. Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τον πλούτο της γλώσσας, την ομορφιά της αφήγησης και τις μεγάλες αλήθειες της ζωής. Επίσης, μέσα από την ανάγνωση, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με μεταφορές, παρομοιώσεις, ποιητικές εικόνες, αφηγηματικές δομές που καλλιεργούν τον προφορικό και γραπτό τους λόγο, τους δίνεται η ευκαιρία να ταξιδέψουν σε κόσμους μαγικούς ή συμβολικούς, να φανταστούν καταστάσεις πέρα από την καθημερινότητά τους, να δημιουργήσουν νοητικά εικόνες και συναισθήματα, ενισχύοντας τη δημιουργική τους σκέψη. Συχνά οι πρωταγωνιστές  των βιβλίων αντιμετωπίζουν προκλήσεις, φόβους, απώλειες ή χαρές και τα παιδιά αναγνωρίζουν σε αυτούς στοιχεία του εαυτού τους. Η συναισθηματική ταύτιση οδηγεί στην κατανόηση των άλλων και στην ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, βασική αξία των ανθρώπινων σχέσεων. Οι ιστορίες προσφέρονται στα παιδιά για να συναντήσουν θεμελιώδεις έννοιες, όπως η φιλία, η αλήθεια, η ελευθερία, η απώλεια, η αγάπη για τη φύση και τον άνθρωπο. 

Το βιβλίο «Το αγόρι και η θάλασσα» του Andros Camille λειτουργεί ως αφορμή για βαθύτερες σκέψεις γύρω από τον εσωτερικό κόσμο, τη μοναξιά, τη σχέση με το φυσικό περιβάλλον και την αποδοχή του διαφορετικού. Σε αντίθεση με την παθητική ψυχαγωγία μέσω των οθονών, το βιβλίο απαιτεί ενεργό συμμετοχή και δημιουργική πρόσληψη. Η ανάγνωση είναι ένα ταξίδι, νοητικό και συναισθηματικό, με διάρκεια και ουσία. Στην ανάγνωση του βιβλίου συμμετείχαν οι τάξεις Β΄ και Γ΄. 

Επιμέλεια δραστηριότητας και ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου

Σχολική βιβλιοθήκη: ''σώζοντας το τελευταίο δένδρο.....κι άλλες αφηγήσεις''

Μπορεί ένα βασίλειο να χωριστεί στα δύο για τα… σημεία στίξης; Κι όμως, στο μαγικό παραμύθι που διαβάσαμε στην τάξη, όλα ξεκινούν από έναν καβγά ανάμεσα στη μάγισσα Τριστάνα και τον αδερφό της, τον μάγο Τελίτσα. Η Τριστάνα λατρεύει την «τελεία και παύλα», ενώ ο Τελίτσας προτιμά το «θαυμαστικό» και τις χαρές της ζωής. Πίσω από την ευφάνταστη αυτή ιστορία, κρύβεται ένα σπουδαίο μήνυμα: η σημασία της συνεργασίας, της αποδοχής και πάνω απ’ όλα η αξία της προστασίας των ζώων και του φυσικού μας κόσμου. Ο μάγος Τελίτσας επιλέγει να ζει σε ένα βασίλειο γεμάτο ζωή, χρώματα και αγάπη για τη φύση. Μαζί με τους φίλους του, έναν βάτραχο, ένα γουρουνάκι και όλα τα ζώα του δάσους, στέκονται απέναντι στην καταστροφή και υπερασπίζονται ό,τι πιο πολύτιμο έχουμε: τη φύση, τη χαρά και την αρμονία.
Η ιστορία αυτή μάς θύμισε πως, όταν είμαστε «όλοι μαζί», μπορούμε να προστατεύσουμε τον κόσμο μας και να τον κάνουμε καλύτερο. Οι Τρεις Τελίτσες, σύμβολο της συνέχειας και της ελπίδας, μας προσκαλούν να αγαπήσουμε τα ζώα, να φροντίζουμε το περιβάλλον, να γεμίσουμε τη ζωή μας με χρώματα και θετικά συναισθήματα. Γιατί η φύση δεν είναι απλά ένας τόπος, είναι το σπίτι μας. Αυτή η φράση δεν είναι απλώς μια όμορφη σκέψη, είναι μια υπενθύμιση. Όπως αγαπάμε και φροντίζουμε το σπίτι μας, έτσι πρέπει να φροντίζουμε και τη φύση. Χωρίς δέντρα, χωρίς καθαρό αέρα, χωρίς ζώα και πλάσματα που συνυπάρχουν μαζί μας, δεν θα ζήσουμε πραγματικά. Κάθε ποτάμι που στερεύει, κάθε δάσος που καίγεται, κάθε ζώο που εξαφανίζεται, είναι σαν να χάνουμε ένα σημαντικό κομμάτι από το σπίτι μας. Η φύση μας δίνει τροφή, οξυγόνο, ηρεμία, έμπνευση, ζωή. Γι’ αυτό και η στάση του μάγου Τελίτσα μάς εμπνέει, επιλέγει τη χαρά της συνύπαρξης με τα ζώα, τη γαλήνη της φύσης και τη δύναμη της αγάπης για το περιβάλλον. Μαζί με τα ζώα και τους φίλους του, δείχνει πως μόνο όταν συνεργαζόμαστε και φροντίζουμε τη φύση, φροντίζουμε και τους εαυτούς μας.

Στην ανάγνωση του βιβλίου ''Τρεις τελίτσες '' της Κατερίνας Παπαποστόλου, εικόνες Λιάνας Δενεζάκη, εκδόσεις Κίτρινο Πατίνι, συμμετείχαν οι μαθητές/τριες της Γ΄ τάξης. Οι δύο ζωγραφιές που παρουσιάζονται στις αφίσες είναι δημιουργία δύο μαθητών της Γ΄ τάξης. Η ανάγνωση του βιβλίου εντάσσεται στο αφιέρωμα της σχολικής βιβλιοθήκης στη σχέση του ανθρώπου με τη φύση, στην έμπνευση που αντλούμε από τη φύση να πλημμυρίζουμε από θετικά συναισθήματα.

Επιμέλεια της δραστηριότητας και της ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου

Land Art (Τέχνη της Γης)

Εκπαιδευτική δραστηριότητα Land Art πραγματοποιήθηκε συνεργατικά από τους μαθητές/τριες των τάξεων Β΄ και Γ΄. Η Land Art (Τέχνη της Γης) είναι ένα καλλιτεχνικό κίνημα που εμφανίστηκε στα τέλη της δεκαετίας του 1960 στις ΗΠΑ και την Ευρώπη. Οι καλλιτέχνες της Land Art χρησιμοποιούν το φυσικό τοπίο ως καμβά και αξιοποιούν φυσικά υλικά, όπως πέτρες, χώμα, κλαδιά, φύλλα και νερό για να δημιουργήσουν τα έργα τους. Τα έργα αυτά είναι συνήθως προσωρινά και υπόκεινται στις αλλαγές που επιφέρουν οι καιρικές συνθήκες και η πάροδος του χρόνου. Οι μαθητές πριν τη δραστηριότητα συζήτησαν για τη μορφή τέχνης και τη σχέση της με την οικολογία σε ένα πλαίσιο διαθεματικής προσέγγισης. Επισκέφθηκαν το μικρό άλσος που βρίσκεται στην προέκταση του αύλειου χώρου του σχολείου μας και αναζήτησαν φυσικά υλικά, όπως φύλλα διαφόρων χρωμάτων και σχημάτων, πετρούλες, κλαδιά, βελόνες πεύκων, καρπούς δέντρων, λουλούδια, κουκουνάρια. Στη συνέχεια χωρίστηκαν σε δύο μεικτές ομάδες εργασίας, επέλεξαν έναν κατάλληλο χώρο για να σχεδιάσουν το έργο τους και ξεκίνησε η δημιουργία, αφού συζήτησαν τις ιδέες τους και αποφάσισαν το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούν. Οι εκπαιδευτικοί περιφέρονταν ανάμεσα στις ομάδες, προσφέροντας καθοδήγηση, όπου χρειαζόταν, αλλά αφήνοντας τους μαθητές να εκφραστούν ελεύθερα. Δημιούργησαν δύο μεγάλων διαστάσεων έργα, ένα αστέρι και μια φωλιά, όπου θα γεννηθούν τα πουλάκια των μεταναστευτικών στη χώρα μας.
Κάθε ομάδα παρουσίασε το έργο της στους υπόλοιπους μαθητές, εξηγώντας την έμπνευση, τον συμβολισμό και τη διαδικασία δημιουργίας. Ακολούθησε συζήτηση για την οικολογική συνείδηση και τη σημασία του σεβασμού προς το περιβάλλον. Φωτογραφίσαμε τα έργα από διάφορες οπτικές γωνίες και κατά τη διαδικασία γέννησής τους και αποφασίσαμε να τα αφήσουμε στη φύση, παρατηρώντας ότι αποτελούν μέρος του φυσικού κύκλου που σταδιακά θα ενσωματωθούν ξανά στο περιβάλλον.
Η δραστηριότητα της Land Art είχε πολλαπλούς εκπαιδευτικούς στόχους:
1) την καλλιτεχνική έκφραση των μαθητών/τριών, οι οποίοι εξερεύνησαν νέες μορφές έκφρασης πέρα από τις παραδοσιακές τεχνικές της ζωγραφικής και της γλυπτικής, 2) την περιβαλλοντική εκπαίδευση, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με τη φύση, κατανόησαν την αξία της διατήρησης του φυσικού περιβάλλοντος, 3) την ομαδική εργασία, οι μαθητές ανέπτυξαν δεξιότητες συνεργασίας, επικοινωνίας και συλλογικής λήψης αποφάσεων, 4) την κριτική σκέψη, έλυσαν προβλήματα-δυσκολίες σχετικά με την επιλογή των υλικών, τη σταθερότητα των κατασκευών και τη σύνθεση των στοιχείων, 5) τη χωρική αντίληψη, οι μαθητές/τριες εξάσκησαν την ικανότητά τους να οργανώνουν στοιχεία στον χώρο και να δημιουργούν τρισδιάστατες συνθέσεις.
Η δραστηριότητα Land Art αποτέλεσε μια πολύτιμη εκπαιδευτική εμπειρία που συνδύασε τέχνη και περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση. Μια βιωματική δράση που πρόσφερε τη χαρά της συνδημιουργίας στοχεύοντας ταυτόχρονα στην καλλιέργεια μιας βαθύτερης σχέσης με το φυσικό περιβάλλον.
Για την υλοποίηση της δραστηριότητας συνεργάστηκαν οι εκπαιδευτικοί: 

Κωνσταντίνος Τασίδης Β΄ τάξη, Δέσποινα Βροχίδου Γ΄ τάξη και Μαρία Ταχτσόγλου, Δ/ντρια του σχολείου.

Μαθητικός Διαγωνισμός σε δεξιότητες ΚΑΡΠΑ

Μια εμπνευσμένη εκπαιδευτική εμπειρία με ανθρωπιστική αξία έλαβε χώρα στις 4-5-2025 στο Κέντρο Διάδοσης Επιστημών και Μουσείο Τεχνολογίας NOESIS στη Θεσσαλονίκη, όπου η οργάνωση Κοινωνίας Πολιτών «Kids Save Lives – Τα Παιδιά Σώζουν Ζωές» διοργάνωσε τον Μαθητικό Διαγωνισμό Δεξιοτήτων στην Καρδιοπνευμονική Αναζωογόνηση (ΚΑΡΠΑ). Ο διαγωνισμός αποτέλεσε μια ουσιαστική πρωτοβουλία με στόχο την ευαισθητοποίηση, εκπαίδευση και ανάδειξη της σημασίας της άμεσης παροχής πρώτων βοηθειών. Επισημαίνεται ότι ο διαγωνισμός εντάσσεται σε ένα ευρύτερο εκπαιδευτικό πρόγραμμα που στοχεύει στην εισαγωγή των βασικών αρχών πρώτων βοηθειών στα ελληνικά σχολεία. Μέσα από βιωματικά εργαστήρια, χρήση σύγχρονων προπλασμάτων και καθοδήγηση από εξειδικευμένους εκπαιδευτές, οι μαθητές διδάσκονται τις τεχνικές ΚΑΡΠΑ, μια δεξιότητα που μπορεί κυριολεκτικά να σώσει ζωές σε περιπτώσεις αιφνίδιας καρδιακής ανακοπής. Μεταξύ των συμμετεχόντων και δύο μαθητές της Στ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Πλατέος Ημαθίας, η Χαρά Ουνανιάν και ο Χρήστος Τσιατμάς, εκτέλεσαν με ακρίβεια και αποτελεσματικότητα την τεχνική ΚΑΡΠΑ σε ειδικά ιατρικά προπλάσματα, καλύπτοντας ποσοστό επιτυχίας 96% σε όλους τους επιμέρους δείκτες της εξέτασης, όπως τη σωστή τοποθέτηση των χεριών, τον ρυθμό και την πίεση των θωρακικών συμπιέσεων, τη διατήρηση της ψυχραιμίας και την ταχύτητα αντίδρασης. Η εξαιρετική επίδοσή τους αποτελεί απόδειξη ότι η σωστά δομημένη εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να καλλιεργήσει δεξιότητες που σώζουν ζωές. Η συμμετοχή των μαθητών στον διαγωνισμό είναι αποτέλεσμα προετοιμασίας, που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του σχολικού προγράμματος εκπαίδευσης στις πρώτες βοήθειες. Το εν λόγω πρόγραμμα υποστηρίζεται από την οργάνωση «Kids Save Lives», η οποία εδώ και χρόνια πρωτοπορεί στη διάδοση της γνώσης των τεχνικών ΚΑΡΠΑ και την ενσωμάτωσή της στη σχολική εκπαίδευση. Σημαντικό είναι να επισημανθεί πως οι μαθητές/τριες μαθαίνουν να φέρουν την κοινωνική ευθύνη, αποκτούν αυτοπεποίθηση και ενσυναίσθηση, διδάσκονται την αξία της ανθρώπινης ζωής και τη σημασία της προσφοράς ως ενεργοί πολίτες σε μια κοινωνία που έχει ανάγκη την ανθρωπιά.
Η σχολική μας κοινότητα χαίρεται και συγχαίρει τους δύο μαθητές για τη συμμετοχή, την προθυμία, το πνεύμα συνεργασίας και την ωριμότητα που επέδειξαν, όπως και την εκπαιδευτικό φυσικής αγωγής, Ελένη Λεωνίδα για την καθοδήγηση. Τη χαρά μας την μοιραζόμαστε τόσο με τους γονείς των μαθητών μας, όσο και με την ευρύτερη κοινότητα, που παίρνει ανάσες αισιοδοξίας, όταν οι επόμενες γενιές πορεύονται με γνώση, δεξιότητες ζωής, κριτικό στοχασμό και ανθρωπιά. 

Την τρέχουσα σχολική χρονιά το Δημοτικό Σχολείο Πλατέος σχεδίασε δράσεις εκπαίδευσης των μαθητών/τριών στις τεχνικές ΚΑΡΠΑ και σε διασχολικό πλαίσιο στοχεύοντας στην εμπειρία των μαθητών/τριών ως  εκπαιδευτές άλλων μαθητών. Έτσι, οι μαθητές/τριες της Στ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Πλατέος μετά από δίμηνη εκπαίδευση στο σχολείο, πρόσφεραν εργαστήριο εκπαίδευσης στους μαθητές/τριες των τάξεων Ε΄ και Στ΄ του 4ου Δημοτικού Αλεξάνδρειας και του Δημοτικού Νησίου Ημαθίας. Η συγκεκριμένη πρωτοβουλία στόχευε αφενός στην εκμάθηση των σημαντικών δεξιοτήτων ζωής κι αφετέρου στην καλλιέργεια αξιών, όπως ο εθελοντισμός, η αλληλεγγύη και η ενεργός πολιτειότητα. Η εικόνα των μαθητών/τριών να καθοδηγούν με υπομονή και ενθουσιασμό τους μαθητές ενός άλλου σχολείου, που πρώτη φορά επισκέπτονταν, στην εκτέλεση των βημάτων/κινήσεων ΚΑΡΠΑ ήταν ενδεικτική ενός ισχυρού μοντέλου μάθησης μεταξύ ομοτίμων. Οι μαθητές έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον και ανταποκρίθηκαν θετικά στην καθοδήγηση των μεγαλύτερων μαθητών, δημιουργώντας ένα περιβάλλον συνεργασίας και αλληλοϋποστήριξης. Η διασχολική δράση ανέδειξε τη σημασία της πρακτικής εκπαίδευσης σε θέματα ζωτικής σημασίας πέρα από τα παραδοσιακά ακαδημαϊκά μαθήματα. Ευχαριστούμε θερμά όλους τους μαθητές/τριες των παραπάνω σχολείων, τους εκπαιδευτικούς που μας φιλοξένησαν στις τάξεις τους, Παναγιώτα Αμπατζή και Νίκο Ανθούλια, καθώς και τις Δ/ντριες των σχολείων, Μαρία Κιρκιλιανίδου και Κατερίνα Παπαποστόλου για την έμπρακτη υποστήριξη της καινοτόμου πρακτικής που εφαρμόστηκε. Το Δημοτικό Σχολείο Πλατέος πρόκειται να σχεδιάσει νέο κύκλο εργαστηρίων για την προετοιμασία των μαθητών/τριών στις Πρώτες Βοήθειες από την Α΄ τάξη του Δημοτικού.

Επιμέλεια ανάρτησης: Μαρία Ταχτσόγλου

ΦΑΡΕΤΡΑ Δημοσίευση

Μουσικά ''Ευχαριστώ''

Οι μαθητές/τριες και οι εκπαιδευτικοί του Δημοτικού Σχολείου Πλατέος εκφράζουμε τις ευχαριστίες μας προς όλους τους γονείς και τα μέλη του Δ. Σ. Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων για την ανταπόκριση και τη συνεισφορά τους στο αίτημα των εκπαιδευτικών του σχολείου μας για την αγορά μουσικών οργάνων. Χάρη στην προσφορά σας, το σχολείο μας διαθέτει μουσικά όργανα, που θα παρέχουν τη δυνατότητα στους μαθητές μας μέσω του μαθήματος της Μουσικής, που εντάσσεται στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών, να αναπτύξουν τις μουσικές τους δεξιότητες, να καλλιεργήσουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους, να εκφραστούν καλλιτεχνικά μέσω της μουσικής, να συμμετέχουν σε σχολικές εκδηλώσεις με καλύτερες προϋποθέσεις. Η δωρεά σας αναβαθμίζει το επίπεδο της μουσικής εκπαίδευσης στο σχολείο μας και δημιουργεί νέες ευκαιρίες μάθησης για όλους τους μαθητές. Ευχαριστούμε για την πολύτιμη υποστήριξη και θα προσπαθήσουμε να οργανώσουμε μια μουσική εκδήλωση αξιοποιώντας τα νέα μουσικά όργανα.

19ος Μαθητικός Διαγωνισμός «Παιχνίδι και Μαθηματικά»

Από το Δημοτικό Σχολείο Πλατέος διακρίθηκαν τρεις μαθητές και συγκεκριμένα, δύο μαθητές της Ε΄ τάξης κι ένας μαθητής της ΣΤ΄ τάξης. Ακολουθεί το ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: '' Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, στο πλαίσιο του περιοδικού της «Μικρός Ευκλείδης» και υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας, διοργάνωσε την Παρασκευή 4 Απριλίου 2025 τον 19ο Μαθητικό Διαγωνισμό στα Μαθηματικά «Παιχνίδι και Μαθηματικά» για μαθητές Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού. Ο διαγωνισμός πραγματοποιήθηκε στις αίθουσες των σχολείων που πήραν μέρος, υπό την επίβλεψη των δασκάλων. Και στον φετινό διαγωνισμό πήραν μέρος μαθητές/τριες από Δημοτικά Σχολεία της Ημαθίας. Η συμμετοχή αυτή δείχνει και το μέγεθος της αποδοχής του διαγωνισμού από τους μαθητές και τους δασκάλους τους, οι οποίοι στηρίζουν τον θεσμό δίνοντας βήμα στην καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης. Η Διοικούσα Επιτροπή του Παραρτήματος Ημαθίας της ΕΜΕ ανακοινώνει σήμερα τα αποτελέσματα του διαγωνισμού, σύμφωνα με τα οποία διακρίθηκαν 202 μαθητές. Συγχαίρουμε όλους τους μαθητές που συμμετείχαν και καλούμε όσους διακρίθηκαν να πάρουν μέρος στην επόμενη φάση του διαγωνισμού, στον διαγωνισμό Β' Φάσης Δημοτικών-«Στέλιος Μιόγλου», που θα διεξαχθεί το Σάββατο 10 Μαΐου 2025 και ώρα 9:00. Ο διαγωνισμός συνδιοργανώνεται από το Παράρτημα Ημαθίας της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας (ΕΜΕ) και την Δ/νση Π/θμιας Εκπ/σης Ν. Ημαθίας ''.

Είμαι σπίτι για σένα

Από το MAKE A WISH λάβαμε τα αποτελέσματα του διαγωνισμού στον οποίο συμμετείχε το Δημοτικό Σχολείο Πλατέος. Έπαινος δόθηκε στο σχολείο μας για την αφίσα που δημιούργησαν οι μαθητές/τριες της Δ΄ τάξης με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, Βλαχίδου Κωνσταντία, δασκάλα εικαστικών και Ιωαννίδου Ευγενία, δασκάλα ειδικής αγωγής. Η παρακάτω επιστολή στάλθηκε από το MAKE A WISH.'' Ο δημιουργικός μας διαγωνισμός έφτασε στο τέλος του και, για ακόμη μία χρονιά, η ανταπόκριση όλων ήταν συγκινητική. Μαθητές/τριες εκπροσωπώντας το σχολείο τους, μας τίμησαν με την προσπάθειά τους και αφιέρωσαν χρόνο έχοντας πάντα ως οδηγό την πολύτιμη βοήθεια των εκπαιδευτικών. Σας ευχαριστούμε, μικρούς και μεγάλους, που μας δίνετε έμπνευση με τον πιο δημιουργικό τρόπο! Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι τα αποτελέσματα του διαγωνισμού, κατόπιν ψηφοφορίας της κριτικής επιτροπής, μαζί με όλες τις συμμετοχές έχουν αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του προγράμματος και μπορείτε να τα δείτε. Η διαδικασία αξιολόγησης των συμμετοχών γίνεται από επιτροπή. Οι κατηγορίες συμμετοχής ήταν: Τραγούδι, Δημιουργική κατασκευή, Δημιουργική γραφή-δοκίμιο, Σχεδίασε το Αστέρι σου. Η κάθε σχολική μονάδα που συμμετείχε συναγωνίστηκε με άλλες σχολικές μονάδες της ίδιας βαθμίδας. Η κάθε βαθμίδα διακρίνεται σε γενικής και ειδικής αγωγής. Ευχόμαστε σύντομα και η δική σας πιο βαθιά επιθυμία να εκπληρωθεί.''

Πρόληψη και εκπαίδευση: πρόγραμμα ΒΑΓΙΑ

Στο πλαίσιο εφαρμογής του προγράμματος ΒΑΓΙΑ, ένα πρόγραμμα πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού / bullying για το Δημοτικό, πραγματοποιήθηκαν δράσεις με βάση το υλικό του βιβλίου στις πρώτες τάξεις του σχολείου σε συνεργασία με τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς. Πιο συγκεκριμένα για τους μαθητές/τριες των τάξεων Α'  και Β΄ πραγματοποιήθηκαν δράσεις με θεματική την ομαδικότητα και τη συνεργασία. Οι μαθητές/τριες σε συνεργασία με την ψυχολόγο του σχολείου, Μοτσιοπούλου Ευαγγελία και τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς συζήτησαν για την αξία και τη σημαντικότητα της ομάδας, τα οφέλη που δέχονται οι άνθρωποι, όταν δρουν σαν ομάδα αλλά και για τη σπουδαιότητα της συνεργασίας μέσα από παραδείγματα της καθημερινότητας. Πραγματοποιήθηκαν βιωματικά παιχνίδια σχετικά με τα συναισθήματα των ατόμων που μένουν εκτός ομάδας αλλά και για τις πιθανές δυσκολίες που μπορεί να αντιμετωπίζει κάποιο άτομο, όταν εντάσσεται σε μια ομάδα. Οι μαθητές δημιούργησαν έναν ανθρώπινο κόμπο που δύσκολα μπορούσε κανείς να τον σπάσει. Επίσης, προβλήθηκε βίντεο με τίτλο «Η δύναμη της συνεργασίας» και ακολούθησε συζήτηση. Ακόμη, δόθηκαν στους μαθητές φράσεις που περιλάμβαναν τρόπους επικοινωνίας με τους συνομήλικους και φανταστικά σενάρια στα οποία θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις φράσεις σε μια προσπάθεια να καλλιεργηθεί ομαδικό πνεύμα και συμπερίληψη. Κατά το κλείσιμο αυτής της καλής πρακτικής, προβλήθηκε το παραμύθι με τίτλο «Οι μουσικοί της Βρέμης». Η παραπάνω δράση κέρδισε το ενδιαφέρον των μαθητών, οι οποίοι συμμετείχαν με προθυμία κι ενθουσιασμό, εκφράζοντας έντονη επιθυμία να αναζητήσουν και να προσφέρουν λύσεις. 

Με βάση την ίδια θεματική, Συνεργασία και Ομαδικότητα, οι μαθητές/τριες της  Δ΄ τάξης προσπάθησαν να κατανοήσουν την έννοια της ομάδας και τα αποτελέσματα που φέρει η συνεργασία με τους ανθρώπους, αλλά και τη μοναδικότητα του καθενός, που μας κάνει ξεχωριστούς και διευρύνει τη σκέψη μας. Για τις παραπάνω αξίες παρουσιάστηκε μια ιστορία ως εισαγωγή, σύμφωνα με το πρόγραμμα ΒΑΓΙΑ, η οποία αναφέρεται στα δάκτυλα των χεριών, παρουσιάζοντάς τα διαφορετικά, αλλά εξίσου σημαντικά για την πραγματοποίηση βασικών αναγκών. Με αφορμή την ιστορία αυτή, οι μαθητές χωρίστηκαν σε δυάδες κρατώντας τα χέρια τους σε μια προσπάθεια να συνεργαστούν και να δέσουν τα κορδόνια τους ή να μαζέψουν την κασετίνα τους. Στόχος της δράσης ήταν να αντιληφθούν πόσο απαραίτητη είναι η συνεργασία για να πετύχουν τους στόχους τους. Στη συνέχεια, δόθηκε έντυπο υλικό στους μαθητές και κλήθηκαν να συμπληρώσουν το αγαπημένο φαγητό, χρώμα, άθλημα κτλ και στη συνέχεια να συνεργαστούν και να περιπλανηθούν στην τάξη με σκοπό να εντοπίσουν ομοιότητες με τους συμμαθητές τους και να τις καταγράψουν. Με την ολοκλήρωση της αναζήτησης, συζητήθηκαν οι επιλογές του καθενός αλλά και κατά πόσο ήταν κοινές ή όχι με των υπολοίπων. Μέσα από αυτή τη βιωματική άσκηση οι μαθητές κλήθηκαν να παρατηρήσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές που εμφανίζουν οι άνθρωποι, που φαινομενικά μοιάζουν ίδιοι αλλά είναι τόσο διαφορετικοί. Η δράση ολοκληρώθηκε με συζήτηση, σκέψεις και προβληματισμούς που προκλήθηκαν μέσα από την ευαισθητοποίηση σε θέματα που σχετικά με τις ανθρώπινες σχέσεις, τη φιλία και τη διαφορετικότητα απαραίτητες και τόσο πολύτιμες σε μια ομάδα.

Ευχαριστήριο προς τη σχολική μας κοινότητα

Ανακοίνωση : '' Η Αντιδήμαρχος της Διεύθυνσης Κοινωνικής Προστασίας, Παιδείας και Πολιτισμού του Δήμου Αλεξάνδρειας, κα Λαφαζάνη Ελένη και τα Στελέχη του Κοινωνικού Παντοπωλείου ευχαριστούν θερμά τους εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές/τριες του Δημοτικού Σχολείου Πλατέος για την πρωτοβουλία στήριξης του Κοινωνικού Παντοπωλείου με τρόφιμα μακράς διαρκείας. Η επιστολή αναφέρει πως το ευχαριστήριο αποτελεί ελάχιστη ένδειξη εκτίμησης της αξιόλογης πράξης υποστήριξης του κοινωνικού συνόλου. Η συνεισφορά και η αλληλεγγύη όλων είναι πολύτιμη, συμβάλει στην ομαλή λειτουργία της δομής, γεμίζει ελπίδα και αισιοδοξία για το μέλλον και αποτελούν αξίες που δεν πρέπει να χαθούν. Για τους λόγους αυτούς, εκφράζουμε τις ειλικρινείς ευχαριστίες μας στους παρακάτω χορηγούς ( διαβάστε την ανακοίνωση στην ιστοσελίδα του Δήμου https://www.alexandria.gr/efcharistirio-apo-to-koinoniko-pantopoleio-tou-dimou-aleksandreias/ ). Σας ευχόμαστε Χρόνια Πολλά, το φως της Ανάστασης ας γεμίσει τις καρδιές όλων μας με αγάπη, αισιοδοξία και διάθεση προσφοράς. ''

Παγκόσμια Ημέρα Βιβλίου

Μακ Μπαρνέτ "Η μυστική πύλη - Γιατί τα βιβλία για παιδιά είναι πολύ σοβαρή υπόθεση" εκδόσεις Πατάκη. Η Παγκόσμια Ημέρα Βιβλίου γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 23 Απριλίου, καθιερώθηκε από την UNESCO, το 1995, με στόχο την προώθηση της ανάγνωσης, της έκδοσης και της προστασίας των πνευματικών δικαιωμάτων. Η ημερομηνία αυτή επιλέχθηκε συμβολικά, καθώς συμπίπτει με την ημέρα θανάτου δύο κορυφαίων λογοτεχνών, του Μιγκέλ ντε Θερβάντες και του Ουίλιαμ Σαίξπηρ, το 1616. Η ημέρα αποτελεί μια παγκόσμια γιορτή του βιβλίου και της φιλαναγνωσίας, ενθαρρύνοντας τους ανθρώπους να ανακαλύψουν τη χαρά της ανάγνωσης και να εκτιμήσουν τη συμβολή των βιβλίων στην πολιτιστική και κοινωνική ανάπτυξη.