ROBOTS MEET ARTS

Πατώντας τον παραπάνω σύνδεσμο μπορείτε να διαβάσετε το πρώτο newsletter του ευρωπαϊκού προγράμματος erasmus plus, το οποίο υποστηρίζει καινοτόμες ιδέες και πρακτικές. Συντονίστρια χώρα η Γαλλία, εταίροι, το Βέλγιο, η Ισπανία και η Ελλάδα.

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

 

Ζωγραφίζοντας εξώφυλλα λογοτεχνικών βιβλίων

(πατώντας τον παραπάνω σύνδεσμο μπορείς να δεις το βιβλίο)

Οι ιδέες μοιράζονται, γίνονται υλικά, διδάσκονται, μεταμορφώνονται και καταλήγουν ως Καλή Πρακτική για όλους. 

Δημιουργοί: μαθητές/τριες Δ΄ Ε΄ ΣΤ΄ Δημοτικού

με αφορμή τη λήξη .........

Για όλα τα παιδιά μας, μια ευχή με αφορμή τη λήξη της σχολικής χρονιάς 2023-2024, να είναι οι ζωές σας γεμάτες χρώματα, αρετές, αξίες και ήθος. Αυτό απαιτεί ψυχική ανθεκτικότητα, επιμονή και κριτική δεξιότητα. Να έχεις τα αυτιά κλειστά στις Σειρήνες των καιρών. Καλή πρόοδο!

Η Διευθύντρια του σχολείου

Μαρία Ταχτσόγλου

Μάσκες & Τεχνοτροπίες

Η δραστηριότητα με τίτλο "Μάσκες & Τεχνοτροπίες'' απευθύνεται σε μαθητές Δημοτικού με στόχο να τους μυήσει στον συναρπαστικό κόσμο της ζωγραφικής μέσα από την εξερεύνηση της χρήσης της μάσκας. Οι μαθητές των τάξεων Ε΄ και Στ΄ ήρθαν σε επαφή με διάφορες τεχνικές ζωγραφικής, όπως η ακουαρέλα, το κολλάζ και η τρισδιάστατη κατασκευή με σκοπό τη δημιουργία πρωτότυπων και εκφραστικών μασκών. Παράλληλα, οι μαθητές εξερεύνησαν τη σημασία της μάσκας στην τέχνη και τον πολιτισμό από τις αρχαίες τελετουργίες έως τις σύγχρονες μορφές τέχνης. Είναι σημαντικό οι μαθητές να έχουν την ευκαιρία των πειραματισμών με διάφορα υλικά για να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα και την φαντασία τους, να εκφράσουν συναισθήματα και ιδέες μέσω της τέχνης, να συνεργαστούν αρμονικά. Η έκθεση των μαθητικών έργων και κυρίως, η παρουσίαση αυτών από τους μαθητές συμβάλει στην καλλιέργεια των ήπιων δεξιοτήτων των μαθητών. 

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Etwinning :Transform our gardens

Μια εξαιρετική συνεργασία μεταξύ τεσσάρων χωρών Ιταλία, Ισπανία, Τουρκία, Ελλάδα. 4 συντονίστριες-δασκάλες συνεργάστηκαν, δημιούργησαν, μοιράστηκαν, χάρηκαν και σχεδίασαν κήπους και χρώματα με τους μαθητές/τριες των σχολείων τους. Φύτεψαν λουλούδια, λεβάντες, βασιλικούς, μέντες, δυόσμους και μαντζουράνες. 

Etwinning προγράμματα, καινοτόμες δράσεις με υψηλή προστιθέμενη αξία για όλα τα μέλη μιας σχολικής κοινότητας, διευρύνουν τους ορίζοντες, θέτουν μαθησιακούς στόχους συγχρονισμένους με τα αιτήματα των καιρών. 

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70 

Χορεύει το δικό σου ζωάκι;

Ζωγραφιές από τους μαθητές/τριες της Β΄ Δημοτικού.

Επιμέλεια εφαρμογής: Μαρία Ταχτσόγλου

ένας αρκούδος ζωηρός

(πάτησε τον σύνδεσμο μια έκπληξη σε περιμένει)

μια μαμά αρκούδα

(πάτησε τον σύνδεσμο μια έκπληξη σε περιμένει)

μια ζέβρα όλο χάρη
(πάτησε τον σύνδεσμο μια έκπληξη σε περιμένει)

Code Week

Προγραμματισμός χωρίς ψηφιακή τεχνολογία (χωρίς σύνδεση στο διαδίκτυο)

Οι μαθητές/τριες της Β΄ Δημοτικού συμμετείχαν σε μια δραστηριότητα που αποδεικνύει ότι ο προγραμματισμός δεν απαιτεί απαραίτητα υπολογιστές και σύνδεση στο διαδίκτυο. Ήρθαν σε επαφή με βασικές έννοιες προγραμματισμού, όπως η λογική, η ακολουθία βημάτων, η επίλυση προβλημάτων με διασκεδαστικό και δημιουργικό τρόπο. Χρησιμοποιώντας απλά υλικά, όπως χαρτί, μολύβια, επιτραπέζια παιχνίδια και άλλα, οι μαθητές μαθαίνουν να σχεδιάζουν αλγόριθμους, να δίνουν οδηγίες με σαφή και λογική σειρά, ώστε να φέρουν εις πέρας μια συγκεκριμένη εργασία. Αναπτύσσουν δεξιότητες κριτικής σκέψης και στρατηγικής και στην περίπτωση της ομαδικής εργασίας εξασκούν την επικοινωνία και τον συντονισμό.

Οι δραστηριότητες προγραμματισμού χωρίς ψηφιακή τεχνολογία απευθύνονται σε μαθητές όλων των ηλικιών δίχως να απαιτείται προηγούμενη εμπειρία στον προγραμματισμό και καλλιεργούν τη λογική σκέψη, τη δεξιότητα επίλυσης προβλημάτων, την επικοινωνία, τη δημιουργικότητα, την προσαρμοστικότητα.

https://codeweek.eu/images/banner_training.svg

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Τι μπορείς να κάνεις με μια μουντζούρα;

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα υλοποιήθηκε στην Ε΄ & Στ΄ Δημοτικού. Εστιάζει στην καλλιέργεια της δημιουργικότητας και της καλλιτεχνικής έκφρασης με αφετηρία μια απλή μουντζούρα. Μέσω πειραματισμού και κριτικής σκέψης οι μαθητές κλήθηκαν να εξερευνήσουν τις αστείρευτες δυνατότητες που κρύβει μια φαινομενικά ασήμαντη μουντζούρα. Στόχος: η ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας των μαθητών, η εξοικείωση με βασικές έννοιες της τέχνης, όπως η γραμμή, το σχήμα, το χρώμα και η υφή, η καλλιέργεια της αυτοέκφρασης και της συναισθηματικής έκφρασης μέσω της τέχνης, η ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης και ανάλυσης. Δραστηριότητες: οι μαθητές δημιουργούν τυχαίες μουντζούρες και καλούνται να αναγνωρίσουν σχήματα, αντικείμενα και να μεταμορφώσουν τις μουντζούρες τους σε έργα ζωγραφικής. Στη συνέχεια, οι μαθητές αφηγούνται ιστορίες εμπνευσμένες από τις μουντζούρες τους και παρουσιάζουν τα έργα τους στους συμμαθητές και τους γονείς τους. Οι  μαθητές κερδίζουν μέσω μιας ελκυστικής και ουσιαστικής μαθησιακής εμπειρίας την καλλιέργεια της δημιουργικότητας, της κριτικής σκέψης και της αυτοπεποίθησης.

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Φραουλο-ιστορίες

Φράουλες, κόκκινες, ζουμερές
από κήπο ανθισμένο,
εύγευστες, ευωδιαστές.
Φύλλα πράσινα στολίδια και
σπόροι κρεμαστοί,
σαν τον ήλιο χρυσαφένιοι
χαρίζουν νέα ζωή.
Μέλισσες τριγύρω σας χορεύουν,
ιστορίες μαρτυρούν.
Τα παιδιά σας λατρεύουν,
μαρμελάδα λαχταρούν.
Γλυκιές μου φραουλίτσες,
κόκκινα στολίδια του καλοκαιριού.
Κόκκινα τα χέρια και τα χείλη,
στα κόκκινα τα τραπέζια του σχολειού.

Επιμέλεια: Μαρία Ντάγκα ΠΕ70, Ευαγγελία Κουβά ΠΕ70, Δέσποινα Βροχίδου ΠΕ70, ποιητική σύνθεση Μαρία Ταχτσόγλου

Το αλφαβητάρι των συναισθημάτων

Οι μαθητές/τριες της Ε΄ Δημοτικού διάβασαν το βιβλίο «Η παλέτα των συναισθημάτων» (συγγραφέας: Έρα Μουλάκη, εκδόσεις: Κέδρος). Συνάντησαν την Συναισθηματικούλα, η οποία έκλαιγε συχνά χωρίς να γνωρίζει τον λόγο και κανείς δεν μπορούσε να καταλάβει πώς αισθανόταν. Μια μέρα συνάντησε  έναν ζωγράφο, ο οποίος της έδειξε πως έχουμε μέσα στην ψυχή μας χιλιάδες συναισθήματα και της έμαθε τρόπους να τα διακρίνει. Οι μαθητές σε συνεργασία με τη δασκάλα τους συζήτησαν για τα ποικίλα συναισθήματα που κατά περίπτωση βιώνουμε, διατυπώνοντας απόψεις, όπως ''δεν πρέπει να ντρεπόμαστε γι’ αυτά, αλλά να αποδεχόμαστε ακόμη και τα πιο δυσάρεστα συναισθήματα, να τα σεβόμαστε, όπως να σεβόμαστε τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων''. Στη συνέχεια οι μαθητές ασχολήθηκαν με τη δημιουργία μιας μεγάλης αφίσας με τίτλο ''το αλφαβητάρι των συναισθημάτων''. Καθένας/μιά μαθητής/τρια διάλεξε από δύο γράμματα του ελληνικού αλφάβητου, σκέφτηκε ένα συναίσθημα για κάθε γράμμα και στη συνέχεια κατέγραψαν στον πίνακα της τάξης όλα τα γράμματα σε αντιστοιχία με τα συναισθήματα που αρχίζουν από το συγκεκριμένο γράμμα. Κάθε μαθητής ασχολήθηκε με τα γράμματα που επέλεξε. Τέλος, παρακολούθησαν όλοι μαζί μια σύντομη ιστορία σχετική με τα συναισθήματα  (https://www.youtube.com/watch?v=QhYKrvuYTNs).

Επιμέλεια: Βάια Χρυσάνθη ΠΕ70

Διατροφή, Περιβάλλον & Υγεία

 

Αν κάθε μέρα...........

Πατώντας τον παραπάνω σύνδεσμο μπορείς να διαβάσεις το βιβλίο των μαθητών/τριών της Ε΄ και Στ΄ τάξης, το οποίο εμπνεύστηκαν από τον συγγραφέα Αντώνη Παπαθεοδούλου. Αξιοποιώντας το ψηφιακό εργαλείο canva σχεδίασαν συνεργατικά ή και ατομικά την κάρτα που τους εκφράζει.

Εσύ τι σκέφτεσαι; Αν κάθε μέρα...............τότε τι;

Επιμέλεια Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

΄Ένας κήπος μια φορά

Φανταστείτε μια γωνιά στο σχολείο σας, γεμάτη με χρώματα, ευωδιές και ζωή. Ένας χώρος, όπου οι μαθητές έρχονται σε άμεση επαφή με τη φύση, μαθαίνουν βιωματικά και καλλιεργούν δεξιότητες ζωής. 

Ο σχολικός κήπος αποτελεί μια όαση μάθησης στη φύση, προσφέροντας πλήθος από οφέλη ως ζωντανό εργαστήριο, όπου οι μαθητές έρχονται σε άμεση επαφή με τα φυτά, μαθαίνουν για τον κύκλο ζωής και τη βιοποικιλότητα. 

Η καλλιέργεια του κήπου μπορεί να συνδεθεί με διάφορα μαθήματα, γεωγραφία, φυσικά, μαθηματικά, τέχνες, γλώσσα. Οι μαθητές μαθαίνουν να συνεργάζονται, να αναλαμβάνουν ευθύνες, να φροντίζουν για τα φυτά και να λύνουν προβλήματα. 

Ο κήπος αποτελεί μια ευκαιρία για να καλλιεργηθεί στους μαθητές η αγάπη για τη φύση και η κατανόηση της σημασίας της προστασίας του περιβάλλοντος, γίνεται χώρος συνάντησης και συνεργασίας για μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς και μέλη της τοπικής κοινότητας. Τα παιδιά παρωθούνται να καλλιεργούν τα δικά τους λαχανικά και  λουλούδια, μαθαίνοντας για την υγιεινή διατροφή και την αξία των τροφίμων.
Η επιτυχής καλλιέργεια των φυτών προσφέρει στους μαθητές αίσθημα ικανοποίησης και ενισχύει την αυτοπεποίθησή τους. Η δημιουργία ενός σχολικού κήπου αποτελεί πραγματικά μια αξιόλογη πρωτοβουλία που αξίζει να στηριχθεί και να ενθαρρυνθεί. Το κηπάριο στο σχολείο σχεδιάστηκε και οργανώθηκε στη βάση της περμακουλτούρας. Σημαντική η βοήθεια ενός γονέα από την Ε΄ Δημοτικού. Τον ευχαριστούμε θερμά!

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Ανάπτυξη Ψηφιακών Δεξιοτήτων Μαθητών Δημοτικού: Storyjumper

Οι μαθητές της Ε΄ τάξης σκέφτηκαν, σχεδίασαν και έγραψαν ιστορίες αξιοποιώντας το ψηφιακό εργαλείο storyjumper. 

Σε μια εποχή όπου η τεχνολογία διαδραματίζει ολοένα και πιο σημαντικό ρόλο στη ζωή μας, η ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών του Δημοτικού αποτελεί ύψιστης σημασίας.

Γιατί είναι σημαντικές οι ψηφιακές δεξιότητες; Η ικανότητα χρήσης ψηφιακών εργαλείων και τεχνολογιών είναι απαραίτητη για την επιτυχία σε κάθε τομέα της ζωής, από την εκπαίδευση και την εργασία έως την ψυχαγωγία και την επικοινωνία. Κριτική σκέψη και επίλυση προβλημάτων: Η τεχνολογία προσφέρει στους μαθητές εργαλεία για να ερευνήσουν, να αναλύσουν και να αξιολογήσουν πληροφορίες, να λύσουν προβλήματα και να λάβουν αποφάσεις. Δημιουργικότητα και καινοτομία: Η τεχνολογία μπορεί να αποτελέσει ένα ισχυρό εργαλείο για την έκφραση της δημιουργικότητας των μαθητών, την ανάπτυξη νέων ιδεών και την υλοποίηση καινοτόμων projects. Επικοινωνία και συνεργασία: Η τεχνολογία διευκολύνει την επικοινωνία και τη συνεργασία με ανθρώπους από όλο τον κόσμο, προάγοντας την κατανόηση και την αλληλεγγύη. Ασφάλεια στο διαδίκτυο: Η ικανότητα κριτικής αξιολόγησης πηγών, η προστασία προσωπικών δεδομένων και η υπεύθυνη χρήση του διαδικτύου είναι απαραίτητες για την ασφάλεια των μαθητών στον ψηφιακό κόσμο. Πώς μπορούν οι μαθητές Δημοτικού να αναπτύξουν ψηφιακές δεξιότητες; Ενσωμάτωση τεχνολογίας στην τάξη: οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενσωματώσουν τεχνολογία σε διάφορες δραστηριότητες μάθησης, όπως η έρευνα, η παρουσίαση, η συγγραφή και η δημιουργία ψηφιακών ιστοριών.

Χρήση κατάλληλων εφαρμογών και παιχνιδιών: Υπάρχουν πολλές εκπαιδευτικές εφαρμογές και παιχνίδια που μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν ψηφιακές δεξιότητες με διασκεδαστικό και ελκυστικό τρόπο. Εκπαίδευση για την κριτική σκέψη και την ασφάλεια στο διαδίκτυο: Είναι σημαντικό οι μαθητές να μάθουν να αξιολογούν κριτικά πηγές πληροφοριών, να προστατεύουν τα προσωπικά τους δεδομένα και να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο με ασφάλεια και υπευθυνότητα. Ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας: Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενθαρρύνουν τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία για να εκφράσουν τη δημιουργικότητά τους.

Συνεργασία με γονείς και κηδεμόνες: Η συνεργασία με γονείς και κηδεμόνες είναι απαραίτητη για να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές χρησιμοποιούν την τεχνολογία με υπεύθυνο και ωφέλιμο τρόπο.

Η ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων στους μαθητές Δημοτικού αποτελεί μια συνεχιζόμενη διαδικασία που απαιτεί συνεργασία εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών.

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70 & Ελένη Κηρυττοπούλου ΠΕ86

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: Δημιουργική γραφή - Αυτοπεποίθηση

Στόχοι της συγκεκριμένης θεματικής είναι οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν τη σημασία του όρου αυτοπεποίθηση, να τη διαχωρίσουν από τον όρο αυτοεκτίμηση, να συζητήσουν εκτενώς τα οφέλη στη ζωή ενός ατόμου που διαθέτει αυτοπεποίθηση, να μάθουν τρόπους τόνωσης της αυτοπεποίθησης, να καλλιεργήσουν τον προφορικό και τον γραπτό τους λόγο. Αρχικά προβλήθηκε μια ολιγόλεπτη ταινία με τίτλο «Pip» και στη συνέχεια οι μαθητές σχημάτισαν δύο επάλληλους κύκλους με τέτοιον τρόπο, ώστε να σχηματίζουν δυάδες. Σε κάθε δυάδα, ο ένας μαθητής παρουσίασε στον άλλον τι αναφέρει η ταινία και ο άλλος  μαθητής ανακεφαλαίωσε και συμπλήρωσε. Έπειτα, επέστρεψαν στις θέσεις τους και έλαβαν μια διασκευή της Κλίμακας Αυτοεκτίμησης του Rosenberg (1965), όπου προσπάθησαν να αξιολογήσουν την αυτο-εικόνα του πρωταγωνιστή της ταινίας. Ως προέκταση, αξιολόγησαν και τη δική τους αυτο-εικόνα. Αφού, συζητήθηκαν τα αποτελέσματα, οι μαθητές/τριες έπαιξαν το παιχνίδι «Ο φάκελος». Μοιράστηκαν σε κάθε μαθητή ένας φάκελος κι ένα λευκό φύλλο χαρτί. Σε αυτό έγραψαν τρία ελαττώματά τους, σφράγισαν τον φάκελο κι έγραψαν εξωτερικά το όνομά τους. Ο φάκελος μεταφέρθηκε στο διπλανό παιδί, το οποίο έπρεπε να γράψει στο εξωτερικό του τρεις αρετές που αναγνωρίζει για το άτομο του φακέλου. Το παιχνίδι τελείωσε, όταν ο κάθε φάκελος έφτασε στον ιδιοκτήτη του. Με τον τρόπο αυτό κατανόησαν ότι δεν έχουν μόνο ελαττώματα, τα οποία δεν γνωστοποιήθηκαν στην ολομέλεια αλλά και πολλές αρετές. Ακολούθησε παρουσίαση με θέμα την αυτοπεποίθηση και συζήτηση με αναφορά σε προσωπικά βιώματα των μαθητών. Τέλος, οι μαθητές έλαβαν το ποίημα-απόσπασμα από το βιβλίο “When I loved myself enough” των Kim & Alison McMillen από το οποίο απουσίαζαν κάποιοι στίχοι και τους ζητήθηκε να το συμπληρώσουν με δικούς τους. Το ποίημα είναι αφιερωμένο στην αυταγάπη. Οι μαθητές παρουσίασαν τις ατομικές τους δημιουργίες στην ολομέλεια της τάξης.

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης 

(SOFT SKILLS)
Επιμέλεια: Δήμητρα Σιδηροπούλου ΠΕ70