Δημοτικό Σχολείο Πλατέος Ημαθίας ( mail@dim-plateos.ima.sch.gr ) ( phone: +30 2333063278 )
Ελληνική Πνευμονολογική Εταιρεία, Ομάδα Διακοπής Καπνίσματος & Προαγωγής της Υγείας
Τι λέει ένα παιδί στη μαμά και τον μπαμπά που καπνίζουν;
Παγκόσμια Ημέρα Ποίησης, 21 Μάρτη
Όσο περίπλοκα κι αν σου φαίνονται ορισμένα στη ζωή,
εσύ κάνε τη ζωή σου ποίημα
η ποίηση ευωδιάζει, διευρύνει, εφευρίσκει,
ευχαριστεί, εξευγενίζει, ευεργετεί
Κική Δημουλά, Οδυσσέας Ελύτης, Γιώργος Σεφέρης, Κωνσταντίνος Καβάφης, Τάσος Λειβαδίτης,
Μανόλης Αναγνωστάκης, Άγγελος Σικελιανός, Μαρία Πολυδούρη, Διονύσιος Σολωμός, Νικηφόρος Βρεττάκος,
Ζωή Καρέλλη,.........................................................................
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ
Όλοι οι γονείς-κηδεμόνες πρέπει να έχουν λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και να τον αποστείλουν με το ονοματεπώνυμο του παιδιού τους στη διεύθυνση του σχολείου
mail@dim-plateos.ima.sch.gr
''Γραικάνικα''......με αφορμή τον κορωνοϊό...μάθημα πολιτισμικο-γλωσσικό
«Ti na Kamome ja to Coronavirus»
Αυτό γράφει η αφίσα που εκδόθηκε από την ιταλική κυβέρνηση για τον κορωνοϊό. Όχι, δεν είναι σε greeklish, είναι στα γραικάνικα, τη διάλεκτο που χρησιμοποιούν οι κάτοικοι των ελληνόφωνων χωριών της Κάτω Ιταλίας και η οποία είναι ένα μίγμα ιταλικών και ελληνικών.
Οι Γκρίκο (ή Γραικάνοι) για τους οποίους προορίζεται το μήνυμα μιλούν μια διάλεκτο που κατάφερε να διατηρηθεί ζωντανή και υπάρχει σε τοπωνύμια, τραγούδια, παραδόσεις και έθιμα.
Η ελληνοϊταλική διάλεκτος ομιλείται σε δύο ξεχωριστές περιοχές, στη Μποβεσία που βρίσκεται στη νότια άκρη της Καλαβρίας και στο Σαλέντο (ή Γκρέτσια Σαλεντίνα) της Απουλίας, κοντά στην πόλη Λέτσε. Βέβαια, ανάμεσα στις δύο περιοχές –τα ελληνόφωνα χωριά της Καλαβρίας είναι από τα πιο φτωχά μέρη της Ιταλίας, σε αντίθεση με την εύφορη πεδιάδα της Γκρέτσια Σαλεντίνα– υπάρχουν σημαντικές διαφορές στη διάλεκτο, η οποία όμως έχει κοινό πυρήνα.
Δύο είναι οι βασικές θεωρίες για τα γραικάνικα: Σύμφωνα με την πρώτη, προέρχονται από τους Έλληνες της Πελοποννήσου, της Ηπείρου, της Στερεάς, της Εύβοιας και του Πόντου που εγκαταστάθηκαν τον 9ο αιώνα στις χερσονήσους της Καλαβρίας και της Απουλίας. Τη θεωρία αυτή έχουν αντικρούσει ο Γεώργιος Χατζιδάκις και ο Gerhard Rohlfs που θεωρούν ότι οι ρίζες της διαλέκτου είναι ακόμα παλαιότερες, λόγω των πολλών δωρικών της στοιχείων. Συνεπώς, τη χρονολογούν στον 8ο αιώνα π.Χ., κατά τον αποικισμό της Μεγάλης Ελλάδας.
Πάντως, μέχρι τον Β΄ Παγκόσμιο οι κάτοικοι των συγκεκριμένων περιοχών μιλούσαν μόνο γραικάνικα. Με την άνοδο του Μουσολίνι στην εξουσία απαιτήθηκε να μιλούν μόνο ιταλικά, αλλά η διάλεκτος παρέμεινε στα τραγούδια. Το 1999 το Κοινοβούλιο αναγνώρισε τις κοινότητες των Γκρίκο της Καλαβρίας και του Σαλέντο ως ελληνική εθνική και γλωσσική μειονότητα.
Covid-19 Κορωνοϊός - ''Μένουμε Σπίτι''
Μα τι να κάνω στο σπίτι κλεισμένος/η;
- Διαβάζουμε λογοτεχνικά βιβλία, κόμικς, εγκυκλοπαίδειες
- Ζωγραφίζουμε και χαρίζουμε
- Κατασκευάζουμε αντικείμενα, ασχολούμαστε με χειροτεχνίες
- Πλέκουμε, όσοι διαθέτουν μικρούς αργαλειούς είναι ευκαιρία να δημιουργήσουν αριστουργήματα
- Γράφουμε: στιχάκια, ποιηματάκια, μικρές αφηγηματικές ιστορίες, δημιουργούμε δικά μας κόμικ για το περιβάλλον, για τα αδέσποτα ζωάκια, για τους ηλικιωμένους, κ.α.
- Βλέπουμε ταινίες οικογενειακώς
- Ακούμε μουσική, χορεύουμε
- Χτίζουμε με τα lego
- Παίζουμε επιτραπέζια παιχνίδια
- Αξιοποιούμε 3D παρουσιάσεις μουσείων, ελληνικών και ευρωπαϊκών. Εισερχόμαστε στις αίθουσες του μουσείου και περιηγούμαστε στα εκθέματα
- Διαβάζουμε τα διαδραστικά βιβλία από το ψηφιακό σχολείο. Υπάρχουν για όλες τις τάξεις του Δημοτικού. Κάνω επανάληψη στη Φυσική βλέποντας προσομοιώσεις ή πειράματα. Είναι εξαιρετικό το υλικό των διαδραστικών βιβλίων. Μπορείς να το βρεις εύκολα από την ιστοσελίδα του σχολείου μας, στο δεξί σου χέρι, εκεί όπου γράφει Φορείς-Υπηρεσίες
- Καλώ τηλεφωνικώς τους φίλους μου και μαθαίνω τα νέα τους. Κάνω βιντεοκλίση και τους υπενθυμίζω να προσέχουν, να μένουν σπίτι.
Τώρα θα δείξω πως είμαι πειθαρχημένος, πως αγαπώ τη ζωή, πως είμαι υπεύθυνος για όσους αγαπώ, πως στηρίζω κάθε πράξη που βοηθά το κοινωνικό σύνολο.
Polyglot - Πολυγλωσσία
Η γλωσσική αφύπνιση περιλαμβάνει δραστηριότητες παρατήρησης, χειρισμού και σύγκρισης διαφόρων γλωσσών και πραγματοποιείται μέσω αναστοχαστικών δραστηριοτήτων, οι οποίες βοηθούν τον μαθητή να κατανοήσει και να αφομοιώσει τη λειτουργία της γλώσσας. Έτσι, οι μαθητές μαθαίνουν να αναπτύσσουν κριτική σκέψη απέναντι στη γλώσσα-στόχο και να κινητοποιούν τις γνώσεις τους στην Ελληνική αλλά και σε άλλες γλώσσες μεταφέροντάς τες από τη μία γλώσσα στην άλλη.
Η γλωσσική αφύπνιση μέσω πολυγλωσσικών προσεγγίσεων συμβάλλει ουσιαστικά στη γνωστική και ψυχολογική ανάπτυξη των μαθητών, διευρύνει τους ορίζοντές τους και καλλιεργεί την φιλαναγνωσία. Πρόκειται για ένα γλωσσικό ταξίδι που συμβάλλει στη διαμόρφωση θετικών αναπαραστάσεων των μαθητών απέναντι στα διάφορα γλωσσικά και πολιτισμικά συστήματα και ευνοεί και την εκμάθηση της Ελληνικής που είναι και η κύρια γλώσσα του σχολείου.
Επιμέλεια & υλοποίηση δράσεων: Κατσανίκου Αναστασία ΠΕ06, Τζιριβήλα Ελένη ΠΕ07, Αγιαννίτου Σοφία ΠΕ05 και Θεοφανοπούλου Ζωή ΠΕ70
Λόγοι πρόληψης και υποστήριξης της δημόσιας υγείας κλείνουν τα σχολεία
Ανακοινώθηκε από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης πως τα σχολεία κλείνουν από αύριο 11 Μαρτίου 2020 για περίοδο 14 ημερών με στόχο την πρόληψη και υποστήριξη της δημόσιας υγείας.
Υποχρεούμαστε όλοι να ακολουθήσουμε τους κανόνες υγιεινής του ΕΟΔΥ ( 1135 αριθμός επικοινωνίας).
Υποχρεούμαστε όλοι να περιορίσουμε τις επαφές, να μην βρισκόμαστε σε χώρο με πολλά άτομα, να ενημερώνουμε τον γιατρό μας για συμπτώματα, τα οποία εμφανίζουμε, να μην πηγαίνουμε σε νοσοκομεία με τα παιδιά μας, εάν πρώτα δεν πάρουμε τις κατάλληλες οδηγίες από τους αρμόδιους.
Είναι ώρα ευθύνης για όλους.
Κάθε ένας είναι υπεύθυνος όχι μόνον για τον εαυτό του αλλά και για τον συμπολίτη του, επειδή μπορεί να διασπείρει τον ιό.
Ψυχραιμία, ενημέρωση από τον ΕΟΔΥ και προφύλαξη
Με τον Βίκτωρα συντροφιά
Εύκολο ή δύσκολο δεν έχει σημασία. Δίπλα μας τόσοι διαφορετικοί. Κι εγώ, επίσης.
Μετρώ διαφορετικότητες πολλές σε μικρούς και μεγάλους. Κι ας βρίσκομαι με φίλους,
αλλιώς ονειρεύομαι. Κι ας κοιτώ τις ίδιες εικόνες από το παράθυρο, αλλιώς τις χρωματίζω,
αλλιώς τις αντιλαμβάνομαι.
Οι μαθητές/τριες της Γ΄ τάξης μίλησαν για τη ζωή του Βίκτωρα αλλά και για τη δική τους.
Όσα τους πονούν, τους απομονώνουν αλλά και για όσα έρχονται να ανθίσουν τις ημέρες
και να γαληνέψουν τα βράδια.
''Το Αυγό'', ένα βιβλίο για τα παιδιά στο φάσμα του αυτισμού.
Επιμέλεια: Αρζόγλου Στεφανία, ΠΕ70
Φυλλάδιο για τη σχολική βιβλιοθήκη
Η ζωγραφιά του φυλλαδίου είναι της Κεκίδου Δήμητρας, μαθήτρια του τμήματος Ε2΄.
Τους κανόνες δανεισμού σε μορφή ποιήματος με ομοιοκαταληξία
έγραψε η δασκάλα της ΣΤ΄ τάξης, Θεοφανοπούλου Ζωή.
Επιμέλεια του φυλλαδίου, Ταχτσόγλου Μαρία.
''Εισαγωγή στην ενεργό πολιτότητα»
Το βιωματικό εργαστήριο αποτελεί μέρος προγράμματος για την ενίσχυση και ευαισθητοποίηση μαθητών και γονέων σχετικά με την «ενεργό πολιτότητα». 26 Φεβρουαρίου και 4 Μαρτίου 2020 πραγματοποιήθηκε από την ψυχολόγο και την κοινωνική λειτουργό του σχολείου βιωματικό εργαστήριο - διάρκειας 2 διδακτικών ωρών στην ΣΤ΄ τάξη.
Οι μαθητές προβληματίστηκαν σχετικά με την έννοια του ενεργού πολίτη, εκφράστηκαν και ενημερώθηκαν για τρόπους με τους οποίους μπορούν να γίνουν υπεύθυνοι απέναντι στον εαυτό τους και τους άλλους, φροντίζοντας για κοινωνική ευημερία και ανάπτυξη. Μέσα από ποικίλες δραστηριότητες και παιχνίδια ρόλων ασκήθηκαν στο να εκφράζουν και να υπερασπίζονται τις απόψεις τους γύρω από κοινωνικά, ηθικά, πολιτισμικά ζητήματα, αλλά και να ακούν την άποψη άλλων ατόμων (δεξιότητες ακρόασης και επιχειρηματολογίας), καθώς και στο να αναλαμβάνουν δράση για αλλαγή σε συγκεκριμένο θέμα (μορφές πολιτικής δράσης) και να προτείνουν τρόπους δράσης σε πιθανές προβληματικές καταστάσεις στην περιοχή τους.
Με άξονα τη γνώση ότι ο μαθητής/τρια, που ενεργά συμμετέχει στα σχολικά δρώμενα, είναι αυτός/ή που θα γίνει υπεύθυνος για τον εαυτό του, συνειδητός πολίτης για τον τόπο του, δημιουργικός πολίτης για τον κόσμο υλοποιήθηκαν δράσεις και καλές πρακτικές. Το βίωμα είναι για όλους εφαλτήριο για πράξη ενεργής εμπλοκής σε όσα διαδραματίζονται σε τοπικό, ευρωπαϊκό ή παγκόσμιο επίπεδο.
Το συγκεκριμένο εργαστήριο αφορά 2/ωρες συναντήσεις, με γενικούς στόχους:
2) η έννοια της υπευθυνότητας σε θέματα φροντίδας του εαυτού, ατομικής και κοινωνικής ευημερίας
3) πώς διαμορφώνω άποψη, πώς ''ακούω'' ειδήσεις ή πώς φιλτράρω όσα ακούω
4) δημόσιος χώρος και διεκδίκηση δικαιωμάτων
5) από το ''εγώ'' στο ''εμείς''
Επιμέλεια & Υλοποίηση: Σπυριδούλα Μελιοπούλου, Κοινωνική λειτουργός & Μπασδέκη Ελένη, Ψυχολόγος
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)