Αξία των φρούτων 

Σήμερα μιλήσαμε για τα φρούτα και πόσο σημαντικά είναι για το σώμα μας. Τα φρούτα μας δίνουν ενέργεια, βιταμίνες και μας βοηθούν να είμαστε δυνατοί και υγιείς. Συνδέσαμε την υγιεινή διατροφή με τη γυμναστική, γιατί για να παίζουμε, να τρέχουμε και να κάνουμε ασκήσεις, χρειάζεται το σώμα μας καλό «καύσιμο», όπως τα φρούτα.

Στο μάθημα των Αγγλικών θυμηθήκαμε τα ονόματα των φρούτων, όπως apple, banana, orange, grape, pear. Μετά παίξαμε μια χαρούμενη σκυταλοδρομία: κάθε ομάδα έτρεχε, έπαιρνε ένα φρούτο και έλεγε δυνατά το όνομά του στα αγγλικά πριν επιστρέψει πίσω.

Έτσι μάθαμε για την υγιεινή διατροφή, κάναμε γυμναστική και εξασκηθήκαμε στα αγγλικά, όλα μαζί μέσα από ένα διασκεδαστικό παιχνίδι!

Επιμέλεια: Αναστασία Κατσανίκου  ,Λεωνίδα Ελένη 

Ενδοσχολική επιμόρφωση: Συνεργασία ειδικής και γενικής αγωγής

Ενδοσχολική επιμόρφωση με θέμα τη συνεργασία εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής και την αποτελεσματική υποστήριξη μαθητών/-τριών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, σύμφωνα με το νέο νομοθετικό πλαίσιο πραγματοποιήθηκε στο Δ.Σ. Πλατέος. 

Υπεύθυνος της παρουσίασης, ο δάσκαλος ειδικής αγωγής, Σιώμος Κωνσταντίνος, αναφέρθηκε εκτενώς στον Νόμο 5224/2025 (άρθρο 117), όπως και στη διευκρινιστική εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας (Οκτώβριος 2025). Επίσης, έγινε αναφορά στις νέες διαδικασίες φοίτησης και υποστήριξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες, τα μοντέλα συνεργασίας, συνεκπαίδευσης και συνδιδασκαλίας, τον ρόλο του εκπαιδευτικού γενικής αγωγής και του εκπαιδευτικού ειδικής αγωγής, τη συνεργασία σε επίπεδο σχεδιασμού, προγραμματισμού και εφαρμογής, τον ρόλο του Τμήματος Ένταξης ως ενισχυτικό και ενταξιακό θεσμό, τα εξατομικευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα (ΕΠΕ), τον σχεδιασμό και την εφαρμογή των διαφοροποιημένων παρεμβάσεων, τη διαφοροποιημένη διδασκαλία στην τάξη και τις εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ειδικές ανάγκες.
Στόχοι της ενδοσχολικής επιμόρφωσης
✓ Κατανόηση του νέου νομικού πλαισίου για την Ειδική Αγωγή
✓ Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργατικής διδασκαλίας
✓ Ενίσχυση της ενταξιακής κουλτούρας στη σχολική κοινότητα
✓ Βελτίωση των εκπαιδευτικών πρακτικών για τη μέγιστη αυτονομία των μαθητών

Επιμέλεια: Κωνσταντίνος Σιώμος, ΠΕ71

'' Climate, a friend with character ''

Στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος erasmus plus με τίτλο ''Climate a friend with character''  που υλοποιεί το σχολείο μας, πρόκειται να μετακινηθεί μια ομάδα 2 εκπαιδευτικών και 8 μαθητών/-τριών της Ε΄ Δημοτικού στην πόλη Mons του Βελγίου, για μια εβδομάδα συνεργασίας με τα εταιρικά ευρωπαϊκά σχολεία από Λιθουανία, Βουλγαρία, Ιταλία, Βέλγιο και Γαλλία-Γουαδελούπη. Με αφορμή αυτή τη μετακίνηση, πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας αναλυτική ενημερωτική συνάντηση γονέων και μαθητών. Υπεύθυνη της παρουσίασης, η διευθύντρια του σχολείου, ενημέρωσε τους γονείς για:

το ευρωπαϊκό πρόγραμμα, τον παιδαγωγικό σκοπό της μετακίνησης, τις λεπτομέρειες του ταξιδιού και της διαμονής στη βελγική πόλη Mons, τους χώρους που θα επισκεφθούν οι ομάδες, καθώς και τις δραστηριότητες, που θα υλοποιηθούν στο σχολείο που θα μας φιλοξενήσει. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ασφάλεια των μαθητών, την υπεύθυνη οργάνωση της μετακίνησης και τον ρόλο των συνοδών εκπαιδευτικών. Οι γονείς είχαν τη δυνατότητα να θέσουν ερωτήματα και να διευκρινίσουν κάθε πρακτικό ζήτημα (μετακινήσεις, ασφάλιση, φιλοξενία, καθημερινό πρόγραμμα κ.λπ.), γεγονός που συνέβαλε στη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης και συνεργασίας ανάμεσα στην οικογένεια και το σχολείο.
Παράλληλα, για τους μαθητές οργανώθηκε μια παιγνιώδης δραστηριότητα με τη μορφή «detective game». Μέσα από το παιχνίδι αυτό, οι μαθητές/-τριες κλήθηκαν να «ανακαλύψουν» στοιχεία για τους μαθητές από τα υπόλοιπα ευρωπαϊκά σχολεία με τους οποίους θα περάσουν μια εβδομάδα κοινών δραστηριοτήτων στο Βέλγιο:
να γνωρίσουν τα ονόματά τους, τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι τους, πληροφορίες για τις χώρες και τις πόλεις τους, αλλά και σημεία της καθημερινότητάς τους (σχολική ζωή, αγαπημένα μαθήματα, δραστηριότητες). Η συγκεκριμένη δραστηριότητα βοήθησε τους μαθητές να νιώσουν πιο άνετα με την ιδέα της συνάντησης και της συμβίωσης με συνομηλίκους από άλλες χώρες. Ταυτόχρονα, ενίσχυσε τη διάθεση συνεργασίας, τη φαντασία και την παρατηρητικότητά τους, αφού έπρεπε να συνδέσουν πληροφορίες, να διατυπώσουν ερωτήσεις και να «λύσουν» μικρούς γρίφους γύρω από τα προφίλ των νέων τους φίλων.
Η συμμετοχή στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα erasmus plus προσφέρει στους μαθητές σημαντικά οφέλη, τόσο σε γνωστικό όσο και σε κοινωνικο-συναισθηματικό επίπεδο. Μέσα από τη μετακίνηση και τη διαμονή στο εξωτερικό οι μαθητές αναπτύσσουν κοινωνικές δεξιότητες, όπως η συνεργασία, η επικοινωνία, ο σεβασμός της διαφορετικότητας, η ικανότητα να ακούν τον άλλον και να εκφράζουν με σαφήνεια τις απόψεις τους. Εξασκούν ξένες γλώσσες σε αυθεντικές συνθήκες επικοινωνίας, γεγονός που ενισχύει την αυτοπεποίθησή τους και τους δείχνει τον πραγματικό λόγο για τον οποίο είναι καλό να μάθουν μια ξένη γλώσσα. Καλλιεργούν την ενσυναίσθηση και την αποδοχή απέναντι σε μαθητές από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, μαθαίνοντας να αναγνωρίζουν ομοιότητες και διαφορές, χωρίς στερεότυπα. Γίνονται περισσότερο αυτόνομοι και υπεύθυνοι, καθώς χρειάζεται να οργανώσουν τα προσωπικά τους πράγματα, να τηρούν το πρόγραμμα, να σέβονται τους κανόνες, να διαχειριστούν τον χρόνο και τις υποχρεώσεις τους μέσα στην ομάδα. Εμπλουτίζουν τις εμπειρίες τους με επισκέψεις σε πολιτιστικούς χώρους, μουσεία, μνημεία και σημεία ενδιαφέροντος, συνδέοντας όσα μαθαίνουν στο σχολείο με τον πραγματικό κόσμο. Ενισχύουν την ευρωπαϊκή ταυτότητά τους, συνειδητοποιώντας ότι αποτελούν μέλη μιας ευρύτερης ευρωπαϊκής κοινότητας, στην οποία η αλληλεγγύη και ο αμοιβαίος σεβασμός είναι βασικές αξίες.
Η ενημερωτική συνάντηση ολοκληρώθηκε σε κλίμα ενθουσιασμού και προσδοκίας. Οι γονείς εξέφρασαν την ικανοποίησή τους για την οργάνωση και την πληρότητα της ενημέρωσης, ενώ οι μαθητές φάνηκαν ακόμη πιο ανυπόμονοι να γνωρίσουν από κοντά τους νέους φίλους τους και να ζήσουν την εμπειρία μιας εβδομάδας στο Βέλγιο. Είμαστε ευγνώμονες στην ομάδα των εκπαιδευτικών του Βελγίου, η οποία είναι και η συντονίστρια χώρα του προγράμματος, για τις προσπάθειες που κατέβαλε, ώστε να προετοιμάσει ένα πρόγραμμα εξαιρετικού ενδιαφέροντος για μαθητές και εκπαιδευτικούς.  

Το σχολείο μας μέσα από τέτοιες δράσεις, επιβεβαιώνει τον ρόλο του ως ζωντανή κοινότητα μάθησης, η οποία ανοίγει δρόμους προς την Ευρώπη, προσφέροντας στους μαθητές ευκαιρίες για ουσιαστικές εμπειρίες ζωής και ανάπτυξη πολύτιμων κοινωνικών δεξιοτήτων που θα τους συνοδεύουν και στην ενήλικη ζωή τους.

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70, συντονίστρια της ελληνικής ομάδας τoυ erasmus plus

Etwinning 2025-2026: ''The Heart of my school, my Library''

Libraries are not just places for books, but also meeting points for dreams, friendships and learning. With our school's Heart of the Library eTwinning project, our aim is to transform our library from a place solely for studying into a social and cultural living space.Through our project, students will engage more closely with books, knowledge, and sharing through fun and creative activities. With games, workshops, reading sessions, and artistic events, our library will become the heart of the school! 

Οι σχολικές βιβλιοθήκες αποτελούν χώρους έμπνευσης και δημιουργίας, εμπλέκουν τους μαθητές σε δραστηριότητες βιωματικές, συνεργατικές με αφορμή βιβλία λογοτεχνίας, τέχνης, ιστορίας, με αφορμή τις αφηγήσεις ενός συγγραφέα. Με αφορμή ένα τραγούδι ή ένα ποίημα οι σχολικές βιβλιοθήκες μεταμορφώνονται σε καράβια για ταξίδια μακρινά. Το etwinning έργο '' Η καρδιά του σχολείου μου, η βιβλιοθήκη'' άνοιξε τα φτερά του και μαζί του οι προσδοκίες μας φτερουγίζουν. Πορτογαλία, Αρμενία, Ισπανία, Παλαιστίνη, Ελλάδα, Λιθουανία, Ιταλία, Βοσνία, Ερζεγοβίνη, Ρουμανία, Τουρκία, Λετονία συνεργάζονται και ανοίγουν τις σχολικές τους βιβλιοθήκες για να μας φιλοξενήσουν.  

Επιμέλεια και συντονισμός του έργου: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

''ΔιαβάΖΟΥΜΕ μαζί''

Το πρόγραμμα φιλαναγνωσίας '' ΔιαβάΖΟΥΜΕ μαζί '' στοχεύει: στην καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας και της αγάπης για το βιβλίο, στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης, στην ενίσχυση της προφορικής και γραπτής έκφρασης, στη σύνδεση του βιβλίου με τις αξίες της ζωής (φιλία, αλληλεγγύη, αποδοχή, σεβασμός), στη συνεργατική μάθηση, την αλληλεπίδραση μαθητών/-τριών από διαφορετικά σχολεία της χώρας. Το πρόγραμμα είναι τεκμηριωμένο παιδαγωγικά, διαθεματικό και προσαρμόσιμο στις ανάγκες διαφορετικών ομάδων μαθητών/-τριών. Στοχεύει όχι μόνο στην τεχνική κατανόηση κειμένου, αλλά κυρίως στην οικοδόμηση στάσεων και πρακτικών, όπως η φιλαναγνωσία, η ανάπτυξη αξιών και η συνεργατική μάθηση. Η σαφής δομή του σε φάσεις διευκολύνει την οργάνωση, την παρακολούθηση και την αξιολόγηση της προόδου. Μέσα από την ενεργή συμμετοχή, τον διάλογο και την καλλιέργεια ενσυναίσθησης, το πρόγραμμα φιλοδοξεί να ενδυναμώσει τους μαθητές/τριες ως αναγνώστες και ως πολίτες που σκέφτονται κριτικά, εκφράζονται δημιουργικά και συμμετέχουν με υπευθυνότητα στην κοινότητά τους.

Το πρόγραμμα θα υλοποιηθεί την τρέχουσα σχολική χρονιά στις τάξεις: Β΄ Γ΄ Δ΄ Ε΄.
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός για την υλοποίηση του προγράμματος: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70.

Παιχνίδια με κάρτες εσύ παίζεις;

Η διδακτική προσέγγιση που περιλαμβάνει και την οπτική μάθηση μέσω καρτών με εικόνες για την καλλιέργεια του προφορικού λόγου βασίζεται σε θεωρίες μάθησης με έμφαση στην ενεργητική συμμετοχή των μαθητών, την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και τη δημιουργία ασφαλούς μαθησιακού περιβάλλοντος. Οι εικονικές κάρτες ως ισχυρό διδακτικό εργαλείο και για μαθητές με δεύτερη γλώσσα την ελληνική διευκολύνουν την άμεση κατανόηση παρακάμπτοντας το γλωσσικό φράγμα, μεταφέρουν άμεσα το νόημα, ενεργοποιούν τη διπλή κωδικοποίηση συνδυάζοντας λεκτικά και οπτικά ερεθίσματα, που ενισχύουν τη μνήμη και την εμπέδωση, υποστηρίζουν την πολυαισθητηριακή μάθηση και είναι πολιτισμικά προσβάσιμες. Οι εικόνες ξεπερνούν γλωσσικά και πολιτισμικά εμπόδια, δημιουργώντας πλαίσιο επικοινωνίας.
Κάρτες λεξιλογίου, απεικονίζουν αντικείμενα, συναισθήματα, κάρτες καταστάσεων, παρουσιάζουν καθημερινές σκηνές (στο σχολείο, τη παιδική χαρά, το σούπερ μάρκετ, το σπίτι) προκαλούν συζήτηση και αφήγηση, κάρτες ακολουθιών (σειρά εικόνων που αφηγούνται μια ιστορία, ενθαρρύνοντας τη χρονική οργάνωση του λόγου και τη χρήση συνδέσμων), κάρτες συναισθημάτων (απεικονίζουν πρόσωπα με διαφορετικές εκφράσεις, διευκολύνοντας τη συναισθηματική γλώσσα), κάρτες ερωτήσεων-απαντήσεων (προκαλούν γλωσσική παραγωγή).
Οι κάρτες χρησιμοποιούνται ως αφορμή για αυθεντική επικοινωνία, οι μαθητές περιγράφουν, συγκρίνουν, εκφράζουν προτιμήσεις, δημιουργούν διαλόγους βασισμένους σε εικόνες. "Χρησιμοποιήστε αυτές τις κάρτες για να φτιάξετε μια ιστορία" "Βρείτε ποια κάρτα ταιριάζει με την περιγραφή που ακούσατε" "Συνεργαστείτε για να κατηγοριοποιήσετε τις κάρτες". Οι αρχάριοι δίνουν μονολεκτικές απαντήσεις ή απλές προτάσεις. Οι προχωρημένοι δίνουν σύνθετες προτάσεις, αφηγήσεις και επιχειρηματολογία. Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες με τις κάρτες. Ο ένας περιγράφει την κάρτα χωρίς να την δείχνει και ο άλλος προσπαθεί να μαντέψει. Έτσι, προωθείται η συνεργασία και η φυσική χρήση της γλώσσας. Οι μαθητές επιλέγουν τυχαία 3-5 κάρτες και δημιουργούν μια ιστορία που τις συνδέει. Αυτό αναπτύσσει τη φαντασία, τη συνοχή του λόγου και τη χρήση χρονικών και αιτιακών συνδέσμων.
Παραδείγματα Δραστηριοτήτων

"Το Μυστικό Κουτί" : τοποθετούμε κάρτες σε κουτί, κάθε μαθητής τραβάει μία και την περιγράφει χωρίς να την ονομάσει. Οι άλλοι μαθητές/τριες μαντεύουν. Καλλιεργείται η  περιγραφική γλώσσα και η χρήση επιθέτων.

"Ιστορίες με Ζάρι" : οι μαθητές ρίχνουν ζάρι και επιλέγουν τον αντίστοιχο αριθμό καρτών. Δημιουργούν συλλογικά μια ιστορία προσθέτοντας από μία πρόταση ο καθένας. Αναπτύσσεται η συνεργασία.
"Βρες τις Διαφορές" : δύο παρόμοιες εικόνες με μικρές διαφορές. Οι μαθητές τις περιγράφουν και εντοπίζουν τις διαφορές. Ενισχύεται το παρατηρητικό λεξιλόγιο και οι συγκριτικές δομές.
"Θεατρικό Παιχνίδι" : μια κάρτα κατάστασης (π.χ. στο ιατρείο) γίνεται το σκηνικό για αυτοσχέδιο διάλογο. Μαθητές αναλαμβάνουν ρόλους και δημιουργούν διαλόγους. 

"Ταξίδι στην Ελλάδα" : Χρησιμοποιούνται κάρτες με ελληνικά τοπία, παραδόσεις. Οι μαθητές "ταξιδεύουν" και περιγράφουν τι βλέπουν, τι μαθαίνουν για τον πολιτισμό. Συνδέει γλώσσα και πολιτισμό.

Οι μαθητές/τριες της Β΄ τάξης έπαιξαν παιχνίδια γλώσσας με κάρτες, συνεργάστηκαν, φαντάστηκαν, περιέγραψαν, συζήτησαν.

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

EU Code Week - Εβδομάδα του Κώδικα

Η κωδικοποίηση δεν είναι ''μάθημα υπολογιστών''. Είναι ένας τρόπος σκέψης, που βοηθά τα παιδιά να αναλύουν προβλήματα, να οργανώνουν τις ιδέες τους σε βήματα και να δοκιμάζουν λύσεις με δημιουργικό και συνεργατικό τρόπο. Η υπολογιστική σκέψη καλλιεργείται με δραστηριότητες που συνδέονται με την καθημερινότητα των μαθητών, ένας ''αλγόριθμος'' για το πώς φτιάχνουμε ένα σάντουιτς ή η δημιουργία μιας ιστορίας στο Scratch. Στο Δημοτικό, οι μαθητές/-τριες μαθαίνουν να ''σπάνε'' ένα μεγάλο πρόβλημα σε μικρότερα και διαχειρίσιμα κομμάτια, να αναγνωρίζουν μοτίβα, να επιλέγουν τις σημαντικές πληροφορίες, να περιγράφουν λύσεις με σαφή βήματα, να δοκιμάζουν, να βρίσκουν σφάλματα (bugs) και να βελτιώνουν τις ιδέες τους, να συνεργάζονται με ρόλους στην ομάδα και να παρουσιάζουν το έργο τους με αυτοπεποίθηση.
Η κωδικοποίηση γίνεται με διαφορετικούς τρόπους, όχι μόνο με τη χρήση οθόνης. Αξιοποιούνται unplugged παιχνίδια στο δάπεδο, ρομπότ επιδαπέδια, ιστορίες στο Scratch/ScratchJr, micro:bit για μετρήσεις. Η έμφαση είναι στη διαδρομή της σκέψης: σχεδιάζω, φτιάχνω, δοκιμάζω, βελτιώνω.
Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στη συμπερίληψη. Τα περιβάλλοντα με εικονικά ''τουβλάκια'' εντολών, οι οπτικοποιήσεις, οι σταθερές ρουτίνες και η εργασία με ρόλους ανοίγουν δρόμο σε όλα τα παιδιά ανεξάρτητα από μαθησιακές δυσκολίες, γλωσσική ποικιλομορφία ή προηγούμενη εμπειρία με υπολογιστές. Έτσι, κάθε μαθητής βρίσκει τον δικό του ρυθμό και τρόπο έκφρασης. Επιπλέον, καλλιεργείται η υπεύθυνη ψηφιακή στάση, ο σεβασμός στον συμμαθητή, οι ασφαλείς επιλογές και η επίγνωση του πώς οι λύσεις μας επηρεάζουν το σχολείο και την κοινότητα. Πολλά μικρά πρότζεκτ έχουν κοινωνικό νόημα, όπως μια ιστορία, όπου ένας ''ήρωας-ζώο'' λύνει ένα πρόβλημα της γειτονιάς ή μια ''έξυπνη'' κατασκευή που βοηθά να εξοικονομήσουμε ενέργεια.
Πώς οι γονείς μπορούν να συμβάλουν;
Ζητήστε από το παιδί σας να σας δώσει ακριβείς οδηγίες για μια απλή δραστηριότητα, όπως μια συνταγή, πρόκειται για έναν ''αλγόριθμο''.
Παίξτε το παιχνίδι ''βρες το μοτίβο'' με αντικείμενα ή αριθμούς.
Ενθαρρύνετε τη συνεργασία και τον σεβασμό στις ιδέες των άλλων.

Στο σχολείο μας προσπαθούμε να προσφέρουμε στους μαθητές/-τριες ασφαλείς, δημιουργικές και συμπεριληπτικές εμπειρίες κωδικοποίησης. Με μικρά, σταθερά βήματα, οι μαθητές γίνονται όχι απλώς χρήστες τεχνολογίας, αλλά σχεδιαστές λύσεων.

Bebras, συμμετοχή στον διαγωνισμό

Η συμμετοχή στον διαγωνισμό Bebras έχει διάρκεια περίπου 40 λεπτά της ώρας και περιλαμβάνει την απάντηση 10 σύντομων προβλημάτων ή ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών που απαιτούν την εφαρμογή λογικής και υπολογιστικής σκέψης. Τα θέματα είναι διασκεδαστικά, ελκυστικά και βασίζονται σε σημαντικά προβλήματα. Είναι διατυπωμένα με τέτοιο τρόπο, ώστε να μην απαιτείται προηγούμενη τυπική γνώση για να απαντηθούν, αλλά λογική σκέψη και υπολογιστική νοοτροπία. Στην Ελλάδα ο διαγωνισμός διοργανώθηκε για πρώτη φορά, πιλοτικά, το 2019, από το Εργαστήριο Μαθησιακής Τεχνολογίας και Διδακτικής Μηχανικής (LTEE lab) του Πανεπιστημίου Αιγαίου. Φέτος, διοργανώνεται για δεύτερη φορά από το Ερευνητικό Κέντρο Αθηνά με την συνεργασία σημαντικών επιστημονικών και εκπαιδευτικών ενώσεων και πλήθους επιλεγμένων εθελοντών. Απολογισμός Διαγωνισμού 2024-2025
Ο περσινός Ελληνικός Διαγωνισμός Bebras 2024-2025 ολοκληρώθηκε με επιτυχία και είχε την μεγαλύτερη συμμετοχή που έχει καταγραφεί στην Ελλάδα μέχρι στιγμής. Συγκεκριμένα συμμετείχαν:
– 28.000 μαθητές
– 700 σχολεία
– 500 εκπαιδευτικοί
Τα αποτελέσματα του Διαγωνισμού θα γίνουν διαθέσιμα την Δευτέρα 1 Δεκεμβρίου 2025, μαζί με τα πιστοποιητικά συμμετοχής μαθητών.

Όλοι μαζί για τη Γη

 

Παιχνίδια για κώδικες

Εξοικείωση των μαθητών με τον προγραμματισμό με διασκεδαστικές δραστηριότητες, οι οποίες προωθούν τον ψηφιακό γραμματισμό, καλλιεργούν δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης, επίλυσης προβλημάτων και δημιουργικότητας, ενθαρρύνοντας τη συνεργασία μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών.

Οι μαθητές/-τριες της Γ΄ Δημοτικού χρησιμοποίησαν την ψηφιακή πλατφόρμα Beebot και με παιχνίδια λαβυρίνθου, γνώρισαν τις βασικές αρχές του προγραμματισμού και της ρομποτικής. Με το παιχνίδι ''Φιδάκι'' εισήχθησαν στα μαθηματικά με τρόπο διασκεδαστικό, ατομικά και ομαδικά. Οι μαθητές της Ε΄ Δημοτικού συμμετείχαν στο εκπαιδευτικό παιχνίδι Return to Earth (codeweek.eu). Αξιοποιώντας την οπτική γλώσσα προγραμματισμού Scratch (scratch.mit.edu) δημιούργησαν τα δικά τους παιχνίδια, αναπτύσσοντας τη δημιουργικότητά τους και τις βασικές δεξιότητες προγραμματισμού.

Επιμέλεια: Σιώμος Κωνσταντίνος ΠΕ71