Φυσικές Καταστροφές - Σεισμός - Ασκήσεις Ετοιμότητας

23 Σεπτέμβρη 2026 και αφιερώθηκε ένα εκπαιδευτικό δίωρο σε κάθε τάξη, προκειμένου οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν το φυσικό φαινόμενο του σεισμού και να εκπαιδευτούν στα κατάλληλα μέτρα προστασίας. Ο σεισμός είναι ένα φυσικό φαινόμενο που συμβαίνει, επειδή η Γη αλλάζει και «αναπνέει». Το εξωτερικό στρώμα του πλανήτη μας αποτελείται από μεγάλες πλάκες (τις τεκτονικές πλάκες), οι οποίες μετακινούνται πολύ αργά. Όταν δύο πλάκες πιέζονται ή γλιστρούν η μία πάνω στην άλλη, συσσωρεύεται ενέργεια. Όταν η ενέργεια αυτή απελευθερωθεί ξαφνικά, το έδαφος δονείται — και αυτό ακριβώς ονομάζουμε σεισμό.

Κατά τη διάρκεια του διδακτικού δίωρου, οι μαθητές εξασκήθηκαν στον βασικό κανόνα προστασίας που πρέπει να εφαρμόζεται αμέσως μόλις νιώσουμε τη δόνηση:
1. Σκύβω: Προστατεύω το σώμα μου. Πέφτω στα γόνατα για να μην χάσω την ισορροπία μου από το κούνημα του εδάφους.
2. Καλύπτομαι: Βρίσκω ασφαλές καταφύγιο. Μπαίνω κάτω από ένα γερό γραφείο ή θρανίο και προστατεύω το κεφάλι και τον αυχένα με τα χέρια μου.
3. Κρατιέμαι : Μένω σταθερός. Κρατώ σταθερά το πόδι του τραπεζιού ή του θρανίου μέχρι να σταματήσει εντελώς η δόνηση.
Τι κάνουμε μετά τη δόνηση; Μένουμε ψύχραιμοι. Δεν τρέχουμε. Δεν πανικοβαλλόμαστε. Ακολουθούμε τον/την εκπαιδευτικό. Βγαίνουμε από την αίθουσα σε σειρά, χωρίς προσπεράσματα, χρησιμοποιώντας τις σκάλες και ποτέ το ασανσέρ (εάν υπάρχει ασανσέρ). Συγκέντρωση στο προαύλιο. Κατευθυνόμαστε στο προκαθορισμένο σημείο συγκέντρωσης του σχολείου, μακριά από κτήρια, δέντρα και πυλώνες ηλεκτρικού ρεύματος.
Με τη σωστή ενημέρωση και τις τακτικές ασκήσεις ετοιμότητας, μετατρέπουμε τον φόβο σε γνώση και υπευθυνότητα.

Οι μαθητές της Ε' και ΣΤ΄ τάξης παρακολούθησαν παρουσίαση με θέμα τις σεισμικές δονήσεις, πιο συγκεκριμένα για τη διαδικασία κατά την οποία πραγματοποιούνται οι σεισμικές δονήσεις, έμαθαν ποιες περιοχές της Ελλάδας είναι σεισμογενείς, προετοιμάστηκαν ψυχολογικά και γνωστικά για την άσκηση ετοιμότητας σε συνθήκη σεισμού κι έλαβαν γνώση για τα μέτρα προστασίας που πρέπει να ληφθούν από τους ίδιους και την οικογένειά τους στην περίπτωση σεισμού. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης οι μαθητές συμπλήρωσαν κατά ομάδες ένα ερωτηματολόγιο για ανατροφοδότηση.
Οι μαθητές/τριες των τάξεων Α' και Β΄ σε συνεργασία με τις δασκάλες  ειδικής αγωγής ενημερώθηκαν για τον σεισμό γενικά, τους τρόπους προστασίας στην τάξη, αλλά και στο σπίτι και μοιράστηκαν προσωπικά βιώματα και σκέψεις. Παράλληλα, προβλήθηκε χάρτης της Ελλάδας με επισήμανση περιοχών που πραγματοποιήθηκαν σεισμικές δονήσεις, ενώ έγινε αναφορά στον ρόλο του σεισμογράφου και το μέγεθος μέτρησης του μεγέθους των δονήσεων. Με αφορμή αυτό προβλήθηκε ρεαλιστικό οπτικοακουστικό υλικό, προκειμένου να αντιληφθούν ότι οι σεισμοί συμβαίνουν συχνά. Σημαντικό μέρος της δίωρης δράσης αποτέλεσε η επίδειξη του τρόπου αντίδρασης εντός της σχολικής αίθουσας από μαθήτρια της Α΄ τάξης. Η δραστηριότητα συνοδεύτηκε από ταξινόμηση σχετικών καρτών, καθώς και από ένα τραγούδι.

Τα βασικά βήματα για την ασφάλεια στο σχολείο σε περίπτωση σεισμού:
Μένω ψύχραιμος (όχι πανικός!)
Σκύβω, Καλύπτομαι, Κρατιέμαι (κάτω από το θρανίο)
Μακριά από επικίνδυνα σημεία (παράθυρα, βαριά έπιπλα)
Μόλις σταματήσει η δόνηση, ακολουθούμε τον δάσκαλο για εκκένωση 
Σημείο συγκέντρωσης (το προαύλιο)

5 Βήματα Ασφάλειας-Προστασίας ( σύνδεσμος, πατήστε πάνω και διαβάστε)

Φθινοπωρινή Ισημερία

Η 23η Σεπτεμβρίου είναι μια πολύ ξεχωριστή μέρα του χρόνου, γιατί είναι η πρώτη επίσημη μέρα του φθινοπώρου. Αυτή τη μέρα συμβαίνει ένα φαινόμενο στη φύση που λέγεται Φθινοπωρινή Ισημερία.
Την 23η Σεπτεμβρίου η ημέρα και η νύχτα έχουν ακριβώς την ίδια διάρκεια, δηλαδή 12 ώρες η καθεμία. Τι αλλάζει στη φύση; Ο ήλιος αρχίζει να ξεκουράζεται νωρίτερα, οπότε οι μέρες γίνονται σιγά σιγά πιο μικρές και οι νύχτες πιο μεγάλες. Τα φύλλα των δέντρων αλλάζουν χρώμα, από πράσινα γίνονται κίτρινα, πορτοκαλί και κόκκινα, πριν πέσουν στο έδαφος. Ο καιρός δροσίζει, τα πρωτοβρόχια ξεκινούν και βγάζουμε από τη ντουλάπα τα πρώτα μας ζακετάκια. Από σήμερα αποχαιρετάμε επίσημα το καλοκαίρι και υποδεχόμαστε την πιο χρωματιστή εποχή του χρόνου.

Απονομή Εθνικής Ετικέτας Ποιότητας - eTwinning project

Με χαρά ανακοινώνουμε στη σχολική μας κοινότητα την απονομή της Εθνικής Ετικέτας Ποιότητας για το ευρωπαϊκό, εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υλοποιήθηκε στο σχολείο μας κατά τη σχολική χρονιά 2025-2026. Η σπουδαία αυτή διάκριση έρχεται ως αναγνώριση της συστηματικής προσπάθειας και της αφοσίωσης με την οποία αγκαλιάστηκε η Φιλαναγνωσία στο σχολείο μας. Το πρόγραμμα είχε ως κεντρικό του άξονα την προώθηση της Φιλαναγνωσίας και την ανάδειξη του κομβικού ρόλου που διαδραματίζει η Σχολική Βιβλιοθήκη. Η βιβλιοθήκη δεν αποτελεί απλώς έναν χώρο φύλαξης βιβλίων, αλλά έναν ζωντανό πυρήνα δημιουργικότητας και μάθησης για όλους τους μαθητές/τριες. Mέσα από μια σειρά καινοτόμων δράσεων, βιωματικών εργαστηρίων και συνεργατικών δραστηριοτήτων, οι μαθητές μας ταξίδεψαν στον κόσμο των βιβλίων, ανακάλυψαν τη χαρά της αυτόβουλης ανάγνωσης, συνεργάστηκαν με ευρωπαίους εταίρους, έζησαν νέες ευκαιρίες στη μαθησιακή τους πορεία μέσα από την ακρόαση 85 λογοτεχνικών βιβλίων. Η Διευθύντρια του σχολείου, η οποία έχει την ευθύνη της λειτουργίας της Σχολικής Βιβλιοθήκης, είχε την ευθύνη του συντονισμού του ευρωπαϊκού προγράμματος. Οι μαθητές/τριες αγκαλιάζουν το βιβλίο, όταν τους προσφέρεται η δυνατότητα, όταν κάποιος τους εμπνεύει, τους παροτρύνει, τους δείξει το δικό του παράδειγμα ανάγνωσης.

Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Ψηφιακό & Έντυπο Βιβλίο

Με αφορμή τη Διεθνή Ημέρα Ανάγνωσης Ηλεκτρονικού Βιβλίου, 17 Σεπτεμβρίου, οι μαθητές/τριες της Στ΄ τάξης παρακολούθησαν μια σύντομη παρουσίαση σχετική με το θέμα. Συζήτησαν τα οφέλη του ηλεκτρονικού βιβλίου και εντόπισαν διαφορές και πλεονεκτήματα συγκριτικά με το έντυπο. Στη συνέχεια, τους ανατέθηκε ως κατ' οίκον εργασία, η αναζήτηση ηλεκτρονικών βιβλίων από συγκεκριμένες ιστοσελίδες ( openbook.gr, elniplex) με γνώμονα τα ατομικά τους ενδιαφέροντα. Η δραστηριότητα συνεχίστηκε στη σχολική τάξη, συγκεκριμένα αξιοποιήθηκε το εργαστήριο Πληροφορικής. Οι μαθητές/τρεις εργάστηκαν ατομικά με βάση ένα φύλλο εργασίας, αναζητώντας και καταγράφοντας βασικά στοιχεία και πληροφορίες των ηλεκτρονικών βιβλίων που είχαν επιλέξει (τίτλο βιβλίου, συγγραφέα, είδος, εκδόσεις, ISBN κλπ). Στο τέλος, χωρίστηκαν σε δύο ομάδες, επεξεργάστηκαν τα φύλλα εργασίας και ομαδοποίησαν τις πληροφορίες αυτών, εστιάζοντας κυρίως στο ποια είναι τα αγαπημένα θέματα ανάγνωσης βιβλίων των συμμαθητών/τριών τους. Μέσα από τη δραστηριότητα οι μαθητές/τριες εμβάθυναν στα πλεονεκτήματα που προσφέρει η ανάγνωση ebooks, δούλεψαν ομαδικά και γνώρισαν περισσότερο ο ένας τον άλλον.
Επιμέλεια: Κωνσταντινίδου Χριστίνα ΠΕ70 & Δεδηλιαρίδου Παγώνα ΠΕ71

«Κλιματική Αλλαγή και Εμείς»

Το Εθνικό Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Γουλανδρή, πρωτοπόρο στην περιβαλλοντική εκπαίδευση, υλοποιεί σύγχρονα διαδικτυακά εκπαιδευτικά προγράμματα, δίνοντας τη δυνατότητα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς από όλη την Ελλάδα να έρθουν σε επαφή με τις εκθέσεις και το εκπαιδευτικό έργο του Μουσείου. Τα διαδικτυακά προγράμματα απευθύνονται με προτεραιότητα σε σχολικές μονάδες εκτός Περιφέρειας Αττικής, προσφέροντας πρόσβαση στην περιβαλλοντική γνώση και τη βιωματική εμπειρία του Μουσείου σε μαθητές και εκπ/κούς που δεν έχουν εύκολη δυνατότητα επίσκεψης στις εγκαταστάσεις του. Το πρόγραμμα «Κλιματική Αλλαγή και Εμείς» υλοποιείται από εξειδικευμένο επιστημονικό προσωπικό του Μουσείου και περιλαμβάνει: ψηφιακή εικονική περιήγηση στην έκθεση «Κλιματική Αλλαγή και Εμείς», εμπλουτισμένο ψηφιακό-οπτικοακουστικό υλικό, όπως βίντεο, φωτογραφίες και επιλεγμένες ιστοσελίδες, ζωντανή και διαδραστική επικοινωνία με τους μαθητές, συζήτηση και ενεργή συμμετοχή των παιδιών καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος. Στόχος του προγράμματος είναι οι μαθητές: να κατανοήσουν το φαινόμενο της κλιματικής αλλαγής και να γνωρίσουν τις σημαντικότερες επιπτώσεις της, όπως η υπερθέρμανση του πλανήτη, η άνοδος της στάθμης της θάλασσας και η αύξηση των ακραίων καιρικών φαινόμενων, να αναγνωρίσουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες που συμβάλλουν στην κλιματική αλλαγή, με έμφαση στην καύση ορυκτών καυσίμων, την παραγωγή ενέργειας και τις μεταφορές, να ακολουθήσουν τη διαδρομή της ηλεκτρικής ενέργειας από τον σταθμό παραγωγής μέχρι την πρίζα και να συνδέσουν την καθημερινή κατανάλωσή της με την κλιματική αλλαγή, να γνωρίσουν τις βασικές Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας που χρησιμοποιούνται στην Ελλάδα, να κατανοήσουν τη συμβολή των ΑΠΕ στον περιορισμό της χρήσης ορυκτών καυσίμων και των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου, να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ανάγκη ορθής χωροθέτησης των Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας, ώστε να περιορίζονται οι επιπτώσεις τους στο φυσικό περιβάλλον, να αντιληφθούν ότι η αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής απαιτεί τόσο ατομικές όσο και συλλογικές επιλογές και να υιοθετήσουν πιο υπεύθυνες καθημερινές πρακτικές. Το πρόγραμμα είναι σχεδιασμένο ειδικά για μαθητές Δ΄, Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού και Γυμνασίου και προσαρμόζεται στις αντίστοιχες ηλικιακές ομάδες.

Κολατσιό στο σχολείο

Με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς 2026-2027 και με γνώμονα την υγεία και την ομαλή συμμετοχή των μαθητών/τριών στη σχολική καθημερινότητα, σας ενημερώνουμε ότι είναι σημαντικό τα παιδιά να προσέρχονται στο σχολείο με ένα κατάλληλο και θρεπτικό κολατσιό.

Προτάσεις για το Κολατσιό - Ενδεικτικά προτείνονται:
Φρέσκα φρούτα και λαχανικά
Ψωμί ή προϊόντα ολικής άλεσης
Σπιτικό σάντουιτς με τυρί, αυγό, Γιαούρτι
Παράλληλα, απαγορεύεται η κατανάλωση: αναψυκτικά, γαριδάκια, πατατάκια, καραμέλες, σοκολάτες, λουκάνικα, επεξεργασμένα τρόφιμα και άλλα τυποποιημένα σνακ με αυξημένη περιεκτικότητα σε ζάχαρη, αλάτι και κορεσμένα λιπαρά. 
Μεσημεριανό Γεύμα: για τους/τις μαθητές/τριες που παρακολουθούν το Ολοήμερο Πρόγραμμα, είναι επιθυμητό το γεύμα τους να είναι όσο το δυνατόν πιο ισορροπημένο (π.χ. σπιτικό μαγειρεμένο φαγητό). Ωστόσο, είναι απολύτως κατανοητό ότι λόγω αυξημένων υποχρεώσεων ή έλλειψης χρόνου, ενδέχεται ορισμένες ημέρες να μην υπάρχει η δυνατότητα προετοιμασίας μαγειρευτού φαγητού. Ένα απλό τοστ, ένα κουλούρι ή ένα εύκολο σάντουιτς είναι εξίσου αποδεκτές επιλογές. Προτεραιότητά μας είναι τα παιδιά να σιτίζονται επαρκώς, με τρόπο που εξυπηρετεί την οικογένεια και παράλληλα προάγει την ισορροπημένη διατροφή.
Χρήση Φαγητοδοχείου & Επαναχρησιμοποιούμενης Φιάλης Νερού: για τη μεταφορά του φαγητού και του νερού, παρακαλούμε να προτιμώνται κατάλληλα φαγητοδοχεία (lunchboxes) και επαναχρησιμοποιούμενες φιάλες/παγούρια νερού. Η πρακτική αυτή συμβάλλει στη διατήρηση της ποιότητας και της ασφάλειας των τροφίμων, ενώ παράλληλα καλλιεργεί στα παιδιά την οικολογική συνείδηση και τη μείωση των πλαστικών μιας χρήσης.
Εκπαίδευση σε Δεξιότητες Αυτοδιαχείρισης και Αυτονομίας: η διαδικασία του γεύματος στο σχολείο αποτελεί μια σπουδαία ευκαιρία μάθησης. Ενθαρρύνουμε τους γονείς να εμπλέκουν τα παιδιά στην προετοιμασία του κολατσιού τους, καθώς και στην τοποθέτηση και οργάνωσή του στη σχολική τσάντα. Με τον τρόπο αυτό, τα παιδιά εκπαιδεύονται σε δεξιότητες αυτοδιαχείρισης, ενισχύουν την αυτονομία τους, μαθαίνουν να φροντίζουν τα προσωπικά τους αντικείμενα και αποκτούν υπευθυνότητα απέναντι στις καθημερινές τους ανάγκες.
Ευχαριστούμε θερμά για τη συνεργασία και τη συμβολή σας στη φροντίδα και την ευεξία των μαθητών μας.

 

''Σχέδιο Αποτροπής Καπνίσματος και Προαγωγής Υγείας''

Το «Σχέδιο Αποτροπής Καπνίσματος και Προαγωγής Υγείας» της σχολικής μονάδας συντάσσεται σε εφαρμογή της αντικαπνιστικής νομοθεσίας Δ2β/ΓΠ/οικ. 80727/15.11.2019 ΚΥΑ – ΦΕΚ 4177/Β’/15.11.2019).
Σκοπός και Θεσμικό Πλαίσιο: Η διασφάλιση της δημόσιας υγείας, η προστασία μαθητών/τριών και προσωπικού από το παθητικό κάπνισμα και η διαμόρφωση αντικαπνιστικής κουλτούρας. Απολύτως ολική απαγόρευση σε όλους τους εσωτερικούς (αίθουσες, γραφεία, διάδρομοι, WC) και εξωτερικούς χώρους (προαύλιο, αθλητικές εγκαταστάσεις) του σχολείου. Η απαγόρευση καλύπτει το παραδοσιακό τσιγάρο, τα ηλεκτρονικά τσιγάρα (vape), τα θερμαινόμενα προϊόντα καπνού και τα φυτικά προϊόντα για κάπνισμα.
Υπεύθυνος/η Εφαρμογής: Η Διευθύντρια της σχολικής μονάδας ορίζεται ως υπεύθυνη για την τήρηση του σχεδίου, τη διαχείριση του Βιβλίου Αναφοράς (Βιβλίο Καπνίσματος) και τη συνεργασία με τις ελεγκτικές αρχές. Οι εφημερεύοντες εκπαιδευτικοί επιβλέπουν τους εξωτερικούς χώρους κατά τα διαλείμματα, αποτρέποντας την είσοδο καπνιστικών προϊόντων ή τη χρήση τους από ενήλικες και μαθητές.
Μέτρα Πρόληψης & Σήμανσης: Τοποθέτηση του ειδικού σήματος απαγόρευσης καπνίσματος στις εισόδους, στους διαδρόμους και στο προαύλιο. Πλήρης απομάκρυνση σταχτοδοχείων ή αναπτήρων από όλους τους χώρους του σχολείου. Ανάρτηση του Σχεδίου Αποτροπής στην ιστοσελίδα του σχολείου και ενημέρωση γονέων/κηδεμόνων μέσω ενημερωτικού σημειώματος.
Δράσεις Ευαισθητοποίησης & Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις: Υλοποίηση προγραμμάτων αγωγής υγείας για τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος και των ατμιστικών προϊόντων. Δημιουργία αντικαπνιστικών αφισών και υλικού από τους ίδιους τους μαθητές στο μάθημα των Εικαστικών ή της Πληροφορικής. Διοργάνωση ενημερωτικών ομιλιών σε συνεργασία με Κέντρα Πρόληψης ή την Τοπική Αυτοδιοίκηση.
Σε περίπτωση Παράβασης από Ενήλικες (προσωπικό, επισκέπτες, γονείς): Άμεση σύσταση για διακοπή.
Καταγραφή του συμβάντος στο Βιβλίο Αναφοράς. Σε υποτροπή, επιβάλλονται τα διοικητικά πρόστιμα που προβλέπει ο νόμος (έως 500€ για τους παραβάτες και διοικητικές κυρώσεις για τους υπεύθυνους χώρου). Σε περίπτωση Παράβασης από μαθητές/τριες: εφαρμόζεται παιδαγωγικός χειρισμός, ατομική συζήτηση, ενημέρωση των γονέων/κηδεμόνων και υποστήριξη από τη Σχολική Ψυχολόγο / Κοινωνική Λειτουργό (εφόσον υπάρχει) ή τον Σύμβουλο Σχολικής Ζωής.

Ισχύουσα Νομοθεσία
Ν. 3420/2005 (Α’ 298) «Κύρωση της Σύμβασης Πλαίσιο του Παγκοσμίου Οργανισμού Υγείας για τον έλεγχο του Καπνού» (FCTC - W.H.O. for tobacco ισχύει. control), όπως τροποποιήθηκε και 2. Ν. 3730/2008 (Α’ 262) «Προστασία ανηλίκων από τον καπνό και τα αλκοολούχα ποτά και άλλες διατάξεις», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει. 3. Ν. 3868/2010 (Α’ 129) «Αναβάθμιση του Ε.Σ.Υ. και λοιπές διατάξεις αρμοδιότητας του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει. 4. Ν. 3918/2011 (Α’ 31) «Διαρθρωτικές αλλαγές στο σύστημα διατάξεις», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει.
Ν. 4419/2016 (Α’ 174) «Προσαρμογή της ελληνικής νομοθεσίας προς την Οδηγία 2014/40/ΕΕ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 3ης Απριλίου 2014» για την προσέγγιση των νομοθετικών, κανονιστικών και διοικητικών διατάξεων των κρατών μελών σχετικά με την κατασκευή, την παρουσίαση και την πώληση προϊόντων καπνού και συναφών προϊόντων και την κατάργηση της Οδηγίας 2001/37/ΕΚ (αριθμ. L 127/1 της 29.4.2014), όπως το Παράρτημα ΙΙ της Oδηγίας αυτής τροποποιήθηκε με την κατ’ εξουσιοδότηση εκδοθείσα Οδηγία 2014/109/ΕΕ της Επιτροπής της 10ης Οκτωβρίου 2014 για την τροποποίηση του Παραρτήματος ΙΙ της Οδηγίας 2014/40/ΕΕ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου με τη θέσπιση της βιβλιοθήκης των εικονογραφικών προειδοποιήσεων που πρέπει να χρησιμοποιούνται για τα προϊόντα καπνού, καθώς και άλλες συναφείς διατάξεις», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει. 6. Ν. 4633/2019 (Α’ 161) «Σύσταση Οργανισμού Δημόσιας Υγείας (ΕΟΔΥ), ρυθμίσεις για τα προϊόντα καπνού, άλλα ζητήματα του Υπουργείου Υγείας και λοιπές διατάξεις», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει.  

Αγιασμός 2026-2027

Παρασκευή 11-9-2026, 9:00π.μ. θα πραγματοποιηθεί ο Αγιασμός της νέας σχολικής χρονιάς.  Παρακαλούνται οι γονείς-κηδεμόνες με τα παιδιά να βρίσκονται στο σχολείο 10 λεπτά νωρίτερα. Μετά τον Αγιασμό οι μαθητές θα γνωρίσουν τους εκπαιδευτικούς και θα παραλάβουν τα βιβλία της σχολικής χρονιάς, ως εκ τούτου πρέπει να έχουν μαζί τους την σχολική σάκα. Αποχώρηση των μαθητών με συνοδεία των γονέων-κηδεμόνων στις 10:15π.μ. Τη Δευτέρα όλοι οι μαθητές/τριες  προσέρχονται στο σχολείο από 8:00-8:15π.μ., με ώρα αποχώρησης 13:15μμ.

Καλή σχολική χρονιά! Δημιουργική χρονιά, με υγεία και ενδιαφέρον για μάθηση και συνεργασία!

Ecolearn Erasmus plus KA210

Ecolearn Immersive Climate Education 

Ο παραπάνω σύνδεσμος ανοίγει την ιστοσελίδα του νεοεγκριθέντος ευρωπαϊκού προγράμματος με συντονίστρια χώρα την Ισπανία (Τενερίφη) και εταίρους την Ελλάδα ( Δημοτικό Σχολείο Πλατέος Ημαθίας), την Ουγγαρία (οργανισμό υποστήριξης νέων) και την Τουρκία (Δημοτικό Σχολείο).

Εργαστήριο Stem για αγόρια και κορίτσια

Με δημιουργική διάθεση οι μαθητές/τριες της Ε΄ τάξης συμμετείχαν σε βιωματική δραστηριότητα STEM, κατά την οποία ήρθαν σε επαφή με βασικές έννοιες μηχανικής, τεχνολογίας, ηλεκτρισμού και κατασκευής. Ακολουθώντας τις οδηγίες βήμα προς βήμα, παρατήρησαν τα υλικά, αναγνώρισαν τα εξαρτήματα κι εργάστηκαν εταιρικά και ομαδικά για τη συναρμολόγηση μιας μικρής μηχανικής κατασκευής με ξύλινα μέρη, κινητήρα, καλώδια και μηχανικά στοιχεία.
Τα παιδιά κλήθηκαν να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να υποθέσουν, να εντοπίσουν δυσκολίες και να αναζητήσουν λύσεις. Καλλιέργησαν δεξιότητες παρατήρησης, λεπτής κινητικότητας, συνεργασίας, υπομονής, κριτικής σκέψης κι επίλυσης προβλημάτων. Κάθε μικρό εξάρτημα έγινε αφορμή για συζήτηση, πειραματισμό και ανακάλυψη. Ιδιαίτερη παιδαγωγική αξία είχε η συνεργατική διάσταση της δράσης. Οι μαθητές μοιράστηκαν ρόλους, βοήθησαν ο ένας τον άλλον, αντάλλαξαν ιδέες, έμαθαν πως η επιτυχία μιας κατασκευής δεν εξαρτάται μόνο από τις οδηγίες, αλλά και από την επικοινωνία, την επιμονή και την ομαδική προσπάθεια.
Η συμμετοχή των κοριτσιών σε δράσεις STEM και STEAM είναι σημαντική. Η επιστήμη, η τεχνολογία, η μηχανική και τα μαθηματικά δεν είναι πεδία που ανήκουν σε ένα φύλο. Αντίθετα, είναι χώροι ανοιχτοί σε όλα τα παιδιά, όπου η περιέργεια, η φαντασία, η δημιουργικότητα και η λογική σκέψη έχουν πρωταγωνιστικό ρόλο. Όταν τα κορίτσια συμμετέχουν ενεργά σε κατασκευές, πειραματίζονται με μηχανισμούς, συνδέουν εξαρτήματα, προτείνουν λύσεις και αναλαμβάνουν τεχνικούς ρόλους μέσα στην ομάδα, ενισχύουν την αυτοπεποίθησή τους και καταρρίπτουν στερεότυπα που συχνά περιορίζουν τις επιλογές τους. Τα κορίτσια βλέπουν στην πράξη ότι μπορούν να είναι ερευνήτριες, μηχανικοί, προγραμματίστριες, σχεδιάστριες και δημιουργοί τεχνολογικών λύσεων. Συμμετέχουν, αποφασίζουν, δοκιμάζουν, αναπτύσσουν θετική επαφή με το STEM από το Δημοτικό, κάτι που επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τις ικανότητές τους και τις μελλοντικές τους δυνατότητες. Παράλληλα, τα αγόρια μαθαίνουν να συνεργάζονται ισότιμα με τα κορίτσια, να αναγνωρίζουν τις ιδέες τους και να κατανοούν ότι η τεχνολογική δημιουργία είναι αποτέλεσμα συλλογικής προσπάθειας. Έτσι, επιτυγχάνεται αφενός η καλλιέργεια των τεχνικών δεξιοτήτων αφετέρου των αξιών ισότητας, σεβασμού, συμπερίληψης και δημοκρατικής συνεργασίας.
Επιμέλεια κειμένου: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70
Υποστήριξη δραστηριότητας: Κωνσταντίνος Σιώμος ΠΕ71

Αειφορία και Σχολείο

Ζούμε σε μια εποχή όπου οι συνέπειες της κλιματικής αλλαγής και της περιβαλλοντικής υποβάθμισης δεν αποτελούν πλέον μακρινά σενάρια του μέλλοντος, αλλά βιωμένη καθημερινή πραγματικότητα. Η αύξηση της θερμοκρασίας, η ρύπανση των θαλασσών, η υπερκατανάλωση φυσικών πόρων και η διαρκής παραγωγή απορριμμάτων μάς υπενθυμίζουν ότι η σχέση του ανθρώπου με το περιβάλλον χρειάζεται άμεση αναθεώρηση. Απέναντι σε αυτή την παγκόσμια πρόκληση, η ουσιαστικότερη και πιο μακροπρόθεσμη λύση βρίσκεται στην εκπαίδευση.

Η διδασκαλία του τρίπτυχου «Μείωση, Επαναχρησιμοποίηση, Ανακύκλωση», Reduce, Reuse, Recycle στους μαθητές/τριες από πολύ μικρή ηλικία δεν αποτελεί απλώς μια επιπλέον δραστηριότητα στο σχολικό πρόγραμμα. Αποτελεί βασικό πυλώνα για τη διαμόρφωση περιβαλλοντικά υπεύθυνων, κοινωνικά ευαισθητοποιημένων και ενεργών πολιτών. Οι πρώιμες εμπειρίες επηρεάζουν βαθιά τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά αντιλαμβάνονται τον κόσμο, διαμορφώνουν στάσεις ζωής και αναπτύσσουν αξίες. Όταν ένα παιδί μαθαίνει από τα πρώτα του σχολικά χρόνια πώς να διαχειρίζεται υπεύθυνα τους πόρους γύρω του, η πράξη αυτή παύει να είναι υποχρέωση και μετατρέπεται σε φυσική καθημερινή συνήθεια. Η περιβαλλοντική συνείδηση δεν καλλιεργείται με απαγορεύσεις ούτε επιβάλλεται μηχανικά με κανόνες. Είναι μια αξία που φυτεύεται στην παιδική ηλικία, καλλιεργείται μέσα από το παράδειγμα, τη βιωματική εμπειρία και τη συμμετοχή, και μπορεί να ανθίσει σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Όταν ένα παιδί μαθαίνει από το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό να ξεχωρίζει τα υλικά, να σβήνει τα φώτα βγαίνοντας από ένα δωμάτιο, να μην σπαταλά το νερό και να μην πετά κάτι που μπορεί να αποκτήσει δεύτερη ζωή, τότε δεν αποκτά απλώς γνώσεις. Χτίζει ένα αξιακό σύστημα. Η ανακύκλωση, η μείωση της σπατάλης και η προστασία του περιβάλλοντος γίνονται μέρος της προσωπικής και κοινωνικής του ταυτότητας. Η εκπαίδευση των μαθητών οφείλει να προσεγγίζει ολιστικά τις τρεις βασικές αρχές της κυκλικής οικονομίας, καθώς καθεμία από αυτές καλλιεργεί διαφορετικές δεξιότητες, στάσεις και τρόπους σκέψης.
Μείωση – Μαθαίνοντας την αξία του μέτρου
Σε μια κοινωνία που συχνά προβάλλει την υπερκατανάλωση ως τρόπο ζωής, το να μάθουν τα παιδιά να μειώνουν τα απορρίμματά τους είναι μια βαθιά παιδαγωγική και κοινωνική πράξη. Η μείωση σημαίνει να σκέφτονται πριν καταναλώσουν, να αναρωτιούνται αν χρειάζονται πραγματικά ένα νέο αντικείμενο, να αποφεύγουν τη σπατάλη χαρτιού, νερού, ενέργειας και τροφής. Διδάσκει την αξία του μέτρου, την υπευθυνότητα και την ικανότητα να διακρίνουν την πραγματική ανάγκη από την παρορμητική επιθυμία. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, τα παιδιά καλλιεργούν κριτική σκέψη και συνειδητοποιούν ότι κάθε επιλογή τους έχει συνέπειες.
Επαναχρησιμοποίηση – Καλλιεργώντας τη φαντασία και τη δημιουργικότητα
Η επαναχρησιμοποίηση δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να δουν τον κόσμο με διαφορετικό βλέμμα. Ένα άδειο κουτί από παπούτσια μπορεί να μετατραπεί σε κουκλόσπιτο, ένα γυάλινο βάζο σε μολυβοθήκη, ένα παλιό ύφασμα σε τσάντα ή έργο τέχνης. Μέσα από τέτοιες δραστηριότητες, οι μαθητές και οι μαθήτριες μαθαίνουν να αναγνωρίζουν δυνατότητες εκεί όπου άλλοι βλέπουν άχρηστα αντικείμενα. Η επαναχρησιμοποίηση καλλιεργεί τη φαντασία, την καινοτομία, τη λεπτή κινητικότητα, την αισθητική αντίληψη και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων. Παράλληλα, ενισχύει τη σύνδεση της περιβαλλοντικής αγωγής με την τέχνη, την τεχνολογία, τη χειροτεχνία και τη βιωματική μάθηση.
Ανακύκλωση – Κατανοώντας τον κύκλο ζωής της ύλης
Η ανακύκλωση βοηθά τα παιδιά να αντιληφθούν ότι κάθε αντικείμενο έχει μια ιστορία και έναν κύκλο ζωής. Η σωστή διαλογή των υλικών στους κατάλληλους κάδους, χαρτί, πλαστικό, γυαλί, μέταλλο, οργανικά απορρίμματα δεν είναι μια μηχανική διαδικασία. Είναι μάθημα σεβασμού προς την ύλη, τους φυσικούς πόρους και το περιβάλλον. Τα παιδιά κατανοούν ότι τα ίδια αποτελούν έναν κρίσιμο κρίκο σε αυτή την αλυσίδα: η δική τους πράξη μπορεί να καθορίσει αν ένα πλαστικό μπουκάλι θα καταλήξει στη θάλασσα ως ρύπος ή αν θα μετατραπεί σε νέα πρώτη ύλη.
Τα οφέλη αυτής της εκπαίδευσης ξεπερνούν κατά πολύ την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος. Ένα παιδί που μαθαίνει να φροντίζει το περιβάλλον, μαθαίνει ουσιαστικά να φροντίζει το κοινό καλό. Αναπτύσσει ενσυναίσθηση, σεβασμό προς τον συνάνθρωπο, αίσθημα συλλογικής ευθύνης και ενεργό στάση ζωής. Συνειδητοποιεί ότι οι ατομικές του πράξεις έχουν αντίκτυπο στην οικογένεια, στο σχολείο, στη γειτονιά, στην κοινότητα και τελικά στον πλανήτη. Έτσι, διαμορφώνονται πολίτες που δεν περιμένουν παθητικά από τους άλλους να λύσουν τα προβλήματα, αλλά αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και συμμετέχουν ενεργά στην αλλαγή.
Ιδιαίτερα σημαντικό είναι ότι τα παιδιά συχνά γίνονται οι καλύτεροι φορείς αλλαγής μέσα στην οικογένεια. Μεταφέρουν στο σπίτι όσα μαθαίνουν στο σχολείο, υπενθυμίζουν στους γονείς να ανακυκλώνουν σωστά, να σβήνουν τα φώτα, να μειώνουν τη χρήση πλαστικού, να επαναχρησιμοποιούν αντικείμενα. Με αυτόν τον τρόπο, η σχολική γνώση δεν περιορίζεται στην τάξη, αλλά επεκτείνεται στην καθημερινή ζωή και επηρεάζει θετικά ολόκληρη την οικογένεια.
Ασφαλώς για να επιτευχθούν όλα τα παραπάνω, δεν αρκεί ένα θεωρητικό μάθημα μία φορά τον μήνα. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση χρειάζεται συνέπεια, συνέχεια και κυρίως βιωματική προσέγγιση. Τα σχολεία μπορούν να γίνουν ζωντανά εργαστήρια οικολογικής συνείδησης: να διαθέτουν κάδους διαλογής υλικών, να οργανώνουν δράσεις ανακύκλωσης, να δημιουργούν σχολικούς λαχανόκηπους, σταθμούς κομποστοποίησης και γωνιές επαναχρησιμοποίησης υλικών. Η περιβαλλοντική αγωγή μπορεί να συνδεθεί με τη Γλώσσα, τα Μαθηματικά, τη Μελέτη Περιβάλλοντος, τις Φυσικές Επιστήμες, την Τέχνη, την Τεχνολογία και τα προγράμματα αειφορίας, ώστε να γίνει αναπόσπαστο μέρος της σχολικής ζωής. Η επένδυση στην περιβαλλοντική αγωγή από τη μικρή ηλικία δεν είναι πολυτέλεια. Είναι παιδαγωγική, κοινωνική και ηθική αναγκαιότητα. Αν θέλουμε να αλλάξουμε τον κόσμο, οφείλουμε να ξεκινήσουμε από τις καθημερινές συνήθειες τις δικές μας και των παιδιών μας. Γιατί το μέλλον του πλανήτη δεν διαμορφώνεται μόνο στα μεγάλα διεθνή συνέδρια και τις πολιτικές αποφάσεις. Γράφεται καθημερινά μέσα στις σχολικές αίθουσες, στα μικρά χέρια που φυτεύουν, ανακυκλώνουν, δημιουργούν, επαναχρησιμοποιούν και μαθαίνουν να αγαπούν έμπρακτα τη Γη. 
Επιμέλεια κειμένου: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70
Υποστήριξη δραστηριότητας: Κωνσταντίνος Σιώμος ΠΕ71

Ο Κήπος του Joan Miro

Οι μαθητές/τριες της Ε΄ τάξης γνώρισαν τον σπουδαίο Ισπανό ζωγράφο Joan Miro και ήρθαν σε επαφή με το κίνημα του σουρεαλισμού. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ανακάλυψαν βασικά στοιχεία της ζωής και του έργου του καλλιτέχνη, παρατήρησαν τα ιδιαίτερα χρώματα, τα σχήματα και τα σύμβολα που χρησιμοποιούσε και συζήτησαν για τον τρόπο με τον οποίο η φαντασία και τα όνειρα αποτυπώνονται στην τέχνη. Παρουσιάστηκε το έργο «Κήπος», το οποίο οι μαθητές μελέτησαν βήμα βήμα, παρακολουθώντας σε βίντεο τη διαδικασία δημιουργίας του κομμάτι-κομμάτι. Μέσα από την παρατήρηση και την ανάλυση του έργου, κατανόησαν καλύτερα την τεχνική και την καλλιτεχνική έκφραση του Miró. Εμπνευσμένοι από το έργο του, οι μαθητές δημιούργησαν τον δικό τους κήπο με πολύχρωμα χαρτόνια, αφήνοντας ελεύθερη τη φαντασία τους, πειραματιζόμενοι με χρώματα, γραμμές και αφηρημένες μορφές.

Επιμέλεια: Χριστίνα Κωνσταντινίδου ΠΕ70, Δέσποινα Παπαδοπούλου ΠΕ70 ΕΑΕ

“Τhe Heart of My School is my Library”

As part of our eTwinning project “Τhe Heart of My School is my Library” students participated in a rich variety of library activities designed to promote reading, creativity, communication and collaboration. The school library became an active and joyful learning space where children could discover books, share ideas and express themselves in different ways. The activities included theatrical reading and dramatization, where students brought stories to life through role play and performance. They also took part in shared and silent reading moments, developing concentration, imagination and a deeper love for books. Through musical poetry reading, children explored rhythm, voice and emotion, understanding that literature can be experienced not only through reading, but also through sound and expression.
Another important activity was letter writing, where students wrote letters to authors or book characters, expressing their thoughts, feelings and questions. This helped them strengthen their writing skills and connect personally with the books they read. The project also included an author-reader meeting event, giving students the opportunity to communicate with a writer, ask questions and understand how stories are created. Students designed bookmarks, posters and creative library artwork, using colours, drawings and imagination to celebrate the world of books. A book donation campaign was also organized to enrich our school library with new books and to encourage a spirit of generosity and cooperation within the school community.
Through these activities, the project highlighted the library as a living heart of the school: a place of reading, creativity, friendship, inclusion and cultural exchange. Students learned that books open doors to knowledge, emotions, imagination and new worlds, while the school library brings the whole school community closer together.
Στο πλαίσιο του eTwinning προγράμματός μας «Η βιβλιοθήκη μου, η καρδιά του σχολείου μου», οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων, σχεδιασμένων να καλλιεργήσουν την ανάγνωση, τη δημιουργικότητα, την επικοινωνία και τη συνεργασία. Η σχολική βιβλιοθήκη μετατράπηκε σε έναν ενεργό και χαρούμενο χώρο μάθησης, όπου τα παιδιά μπορούσαν να ανακαλύψουν βιβλία, να μοιραστούν ιδέες και να εκφραστούν με διαφορετικούς τρόπους. Οι δραστηριότητες περιλάμβαναν θεατρική ανάγνωση και δραματοποίηση, όπου οι μαθητές ζωντάνεψαν ιστορίες μέσα από παιχνίδια ρόλων και μικρές παραστάσεις. Συμμετείχαν σε κοινές και σιωπηρές στιγμές ανάγνωσης, αναπτύσσοντας τη συγκέντρωση, τη φαντασία και μια βαθύτερη αγάπη για τα βιβλία. Μέσα από την ανάγνωση ποίησης, τα παιδιά εξερεύνησαν τον ρυθμό, τη φωνή και το συναίσθημα, κατανοώντας ότι η λογοτεχνία μπορεί να βιωθεί και μέσα από τον ήχο και την έκφραση. Σημαντική δραστηριότητα ήταν η συγγραφή επιστολών, όπου οι μαθητές έγραψαν γράμματα σε συγγραφείς ή σε ήρωες βιβλίων, εκφράζοντας τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις απορίες τους. Έτσι,  ενίσχυσαν τις δεξιότητες γραπτού λόγου και συνδέθηκαν προσωπικά με τα βιβλία που διάβασαν. Το πρόγραμμα περιλάμβανε συνάντηση με συγγραφέα, προσφέροντας στους μαθητές την ευκαιρία να επικοινωνήσουν, να θέσουν ερωτήσεις και να κατανοήσουν πώς δημιουργούνται οι ιστορίες. Οι μαθητές σχεδίασαν κόμικς, σελιδοδείκτες, αφίσες και δημιουργικές εικαστικές εργασίες για τη βιβλιοθήκη, χρησιμοποιώντας χρώματα, σχέδια και φαντασία για να γιορτάσουν τον κόσμο των βιβλίων. Παράλληλα, οργανώθηκε μια εκστρατεία δωρεάς βιβλίων, με στόχο τον εμπλουτισμό της σχολικής μας βιβλιοθήκης με νέα βιβλία και την καλλιέργεια πνεύματος προσφοράς και συνεργασίας μέσα στη σχολική κοινότητα. Σε γενικές γραμμές, το πρόγραμμα ανέδειξε τη βιβλιοθήκη ως τη ζωντανή καρδιά του σχολείου, έναν χώρο ανάγνωσης, δημιουργικότητας, φιλίας, συμπερίληψης και πολιτισμικής ανταλλαγής. Οι μαθητές έμαθαν ότι τα βιβλία ανοίγουν πόρτες στη γνώση, τα συναισθήματα, τη φαντασία, η δε σχολική βιβλιοθήκη φέρνει πιο κοντά ολόκληρη τη σχολική κοινότητα.
Επιμέλεια: Μαρία Ταχτσόγλου ΠΕ70

Μικροί μαθητές, μεγάλα μηνύματα για μια ζωή χωρίς καπνό!

Οι μαθητές/τριες της  Α΄ και Β΄ Δημοτικού συμμετείχαν σε μια αντικαπνιστική δράση με στόχο να γνωρίσουν, με απλό και παιδαγωγικά κατάλληλο τρόπο, πόσο βλαβερό είναι το κάπνισμα για την υγεία όλων και ιδιαίτερα των παιδιών που εκτίθενται στον καπνό ως παθητικοί καπνιστές. Η δράση σχεδιάστηκε με βιωματικό και δημιουργικό χαρακτήρα, ώστε τα παιδιά μικρής ηλικίας να προσεγγίσουν ένα σοβαρό θέμα υγείας χωρίς φόβο, αλλά με γνώση, ευαισθησία και θετική στάση ζωής. Αρχικά, οι μαθητές παρακολούθησαν βίντεο με απλές πληροφορίες για το κάπνισμα, τον καπνό, την πίσσα και τις βλάβες που μπορεί να προκαλέσουν στους πνεύμονες και στην αναπνοή. Με τρόπο κατανοητό για την ηλικία τους συζήτησαν ότι ο καθαρός αέρας, η κίνηση, το παιχνίδι, η σωστή διατροφή και η αποφυγή του καπνού βοηθούν το σώμα να μεγαλώνει δυνατό και υγιές. Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά, κατασκεύασαν τις δικές τους αυτοσχέδιες κονκάρδες με μηνύματα κατά του καπνίσματος. Μέσα από χρώματα, λέξεις και σύμβολα εξέφρασαν τη δική τους φωνή υπέρ της υγείας: «Θέλω καθαρό αέρα», «Όχι καπνός κοντά στα παιδιά», «Αγαπώ τους πνεύμονές μου», «Η υγεία είναι θησαυρός». Ιδιαίτερη θέση στη δράση είχε το «δέντρο του οξυγόνου», ένα εικαστικό δημιούργημα που συμβόλισε τη ζωή, την αναπνοή, τη φύση, την ανάγκη όλων μας για καθαρό περιβάλλον.
Μέσα από τη συζήτηση, οι μαθητές πρότειναν καλές καθημερινές συνήθειες: να παίζουμε έξω, να περπατάμε, να τρώμε φρούτα και λαχανικά, να φροντίζουμε το σώμα μας, να αερίζουμε τους χώρους και να ζητάμε από τους μεγάλους να μην καπνίζουν κοντά σε παιδιά. Με ιδιαίτερη ωριμότητα για την ηλικία τους, εξέφρασαν την επιθυμία να μεταφέρουν το μήνυμα και στο σπίτι, προσπαθώντας με αγάπη και σεβασμό να πείσουν τους γονείς και τους οικείους τους να προστατεύουν την υγεία όλων.
Η αντικαπνιστική αγωγή είναι σημαντικό να ξεκινά από τα πρώτα σχολικά χρόνια, γιατί τότε τα παιδιά διαμορφώνουν στάσεις, αξίες και πρότυπα ζωής. Η πρόληψη δεν αφορά μόνο στην παροχή πληροφοριών, αλλά κυρίως την καλλιέργεια υγιών επιλογών, την ανάπτυξη υπευθυνότητας και την ενίσχυση της αυτοπροστασίας. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν από μικρά να αγαπούν το σώμα τους, να διεκδικούν καθαρό αέρα και να αναγνωρίζουν τις βλαβερές συνέπειες του καπνού, μεγαλώνουν με περισσότερα εφόδια για να πουν «όχι» σε συνήθειες που απειλούν την υγεία τους. Το σχολείο, ως χώρος μάθησης, φροντίδας και πρόληψης, έχει καθοριστικό ρόλο στην προαγωγή της υγείας. Μέσα από τέτοιες δράσεις, οι μικροί μαθητές δεν γίνονται απλώς αποδέκτες πληροφοριών, αλλά ενεργοί πρεσβευτές ενός σημαντικού μηνύματος: καθαρός αέρας, γεροί πνεύμονες, υγιής ζωή για όλους.
Επιμέλεια: Μιχαέλα Πάτσιου ΠΕ71, Σοφία Γιαγκούλα ΠΕ70, Δέσποινα Βροχίδου ΠΕ70